游戏法在小学体育篮球教学中的作用

车婉菲

【摘要】在新课程教学改革的大背景下，学校对篮球教学的效果提出了更高的要求，提高篮球教学效率和熟练掌握篮球技能成为重中之重。因此，在篮球教学中如何提升我国小学生在体育课堂教学中的篮球兴趣性显得十分重要。本文关于篮球游戏法在我国小学篮球教学实践中的重要应用价值和实际应用时的一些注意事项问题做出了深入探讨。通过分析教师在小学篮球教学实践过程中如何适度利用好篮球游戏法去充分激发小学生的篮球运动兴趣，选择与篮球教学相关的游戏教学内容，使游戏法在篮球教学中的效果达到最优化。

【关键词】游戏法;小学体育;篮球教学

在新课程改革背景下，学校对篮球体育教学的效果提出了更高的要求。而小学篮球体育课堂教学工作是义务教育课程中的组成部分，因此，在体育教学工作过程中如何有效提升小学生在学校篮球体育课堂教学中的篮球兴趣性就显得尤为重要，其中游戏法在篮球教学中的优势越来越突出，它作为适合小学生的教学方法得到广大学生和教师的喜爱。因为游戏法有它的独特之处和吸引人的地方，能够在教学过程中取得较好的教学效果，但是我们也应看到，它只是辅助教学方法的其中一种，是不可能完全代替正规、传统的教学方式。因此，教师在篮球教学过程中要适度利用好游戏法去激发学生的学习兴趣，选择与篮球教学相关的游戏教学内容，使游戏法在篮球教学中的效果达到最优化。

一、小学体育篮球教学概述

小学体育篮球运动是体育课的重要一个组成部分，大部分小学基本已经都开展起了篮球这一项体育运动，篮球运动作为小学体育运动教学过程中的一部分一直深受广大师生们的喜爱，通过研究游戏法对小学篮球教学的正面影响来促进小学生对篮球技能知识的掌握，同时也达到强身健体的作用，为终生体育奠定扎实的基础。

二、游戏法在小学体育教学过程中的实际应用价值

1.有利于充分激发小学生对篮球运动的积极兴趣

由于小学生与成人的生理和心理功能发展特性差距较大，低年龄段的小学生对许多新鲜的的事物都都具有强烈的好奇心，而篮球运动时的兴趣则正是由于小学生可以积极主动地投入了解和参与探究新鲜事物的一种特殊心理发展倾向，通过调动学生积极主动去了解探究新鲜事物，可以更有效地获得体育技能，促进身心发展。使篮球运动的运动兴趣具有倾向性、广泛性、稳定性，结合小学生身心发展特征，让篮球教学的内容更倾向于学生，教学特点更明显，与小学生活跃的天性完美结合，让学生对篮球热爱由有兴趣到有乐趣到有志趣的方向发展。

2.有利于激发学生篮球运动的学习动机

游戏式的教学方法是可以充分激发与培养学生的内部综合学习动机和外部综合学习动机，由于内部综合学习动机对于小学生参与篮球教学的正向推进力较强，能够保持长时间的促进作用。而外部综合学习动机对于小学生参与篮球教学的正向推进力较弱，持续保持长时间的促进作用较差。因此，需要教师在小学篮球运动教学的设计过程中要注意对学生内部综合学习动机的及时激发，内部综合学习动机与外部综合学习动机激发相结合，更好地达到篮球教学目的。

3.有利于激发和培养每个学生的篮球运动兴趣

在开展篮球教学活动过程中注重加入各种游戏式的教学方法，积极开展各种活动形式的篮球比赛，鼓励全体学生自由交流互相合作;注重让每个学生树立端正自己的篮球态度和具有正确的篮球认知、情感、行为指导意向;在篮球教学活动过程中注重培养每个学生的自身成就动机，让每个学生从中获得自身成就感、荣誉感;根据每个水平学生的不同特质因材施教，创设不同教学情景和不同的篮球教学活动环境可以激发与培养学生的篮球运动爱好，在这种长期的教学环境熏陶下，小学生对于篮球运动的兴趣会越来越高。

4.有利于运动技能的掌握

因为运动技能的形成并非一蹴而就的，是需要积累而成。它不仅是一个复杂的生理过程，亦是复杂的心理过程，小学生要想学会并且完全熟练掌握一个篮球运动技能就要经历一个泛化训练阶段、分化训练阶段、巩固训练阶段、动作化和自动化训练阶段这四个阶段。因此，我们要在泛化阶段便要引起学生的兴趣，在动作的初级阶段，通过游戏与讲解示范等教学方法给予学生生动形象的表象，让学生对这个运动技能产生学习的“冲动感”，引起大脑皮层细胞的强烈兴奋。因此，更好地培养学生对篮球运动基本技能知识的正确掌握。

三、小学篮球教学过程中应用游戏法的注意事项

1.根据不同水平开展游戏教学法

在小学阶段分为三个水平，分别有水平一、水平二和水平三。水平一的学生活泼好动，对新鲜事物的好奇心比较强，但是对新鲜事物的持续时间较短、肌耐力较差以及力量较弱。水平二的学生对技术动作有了一定的认识，比水平一更容易掌握运动技能。但这种集中注意力的动作持续时间仍然比较短，容易受到外界新鲜有趣事物的直接影响。水平三的学生在小学水平中属于高年龄段学生，其规则意识和运动能力较好，但是对体育的运动兴趣却没低年龄段的强。因此，需要了解学生的学习心态，教师在教学过程中要换位思考，站在学生的角度去实施教学。从小学生的身心发展特性及技能掌握程度，将教学内容分为三个水平，应用不同形式的游戏教学方法来吸引学生的兴趣，并且在教学过程中提升学生的身体素质，使不同水平的学生在游戏过程中既能掌握篮球运动技能又能增强身体素质。

2.根据小学生的身心发展特点，科学地运用游戏法

在教学过程中并不是可以随意地运用不同游戏项目，如果随意运用游戏法，而不与学生的身心发展特点相结合会适得其反。因此，可以根据学生的身心发展特点出发来提高游戏法的科学性与可行性。可以从小学生的生理和心理特性两个方面出发来进行划分。由于小学生活泼好动，对新鲜事物的兴趣和好奇心比较强，但是对新鲜事物的这种兴趣与好奇持续时间较短、肌耐力较差以及力量较弱。因此，在游戏过程中要控制运动量，通过语言提示和互动来不断激发学生的运动兴趣。

四、结语

1.应用游戏法开展篮球教学有利于充分激发小学生对篮球运动的兴趣。根据低年龄段的学生生理和心理发展特性，促进学生积极主动去探究事物，可以更有效地获得体育技能，促进身心发展。

2.应用游戏法进行篮球教学有利于充分激发和培养学生篮球运动的学习动机。游戏法的应用可以充分激发学生的内部学习动机和外部学习动机，促使内部学习动机与外部学习动机相结合，更好地达到篮球教学目的。

3.应用游戏法进行篮球教学有利于激发和培养学生的篮球运动兴趣，通过端正学生的篮球学习态度、培养学生的学习成就动机，创设不同情景与不同的篮球教学活动环境等来激发学生的篮球运动兴趣，从而可以使得学生对于篮球运动的兴趣程度会越来越高。

4.应用游戏法进行教学有利于学生对篮球运动技能的掌握，通过游戏与讲解示范等教学方法给予学生生动形象的表象，让学生对这个运动技能产生学习的“冲动感”，引起大脑皮层细胞的强烈兴奋。因此，更有利于学生对篮球运动技能知识的掌握。

总而言之，游戏法固然有其优点，但我们在篮球教学中还要因地制宜地应用，根据不同水平的学生开展游戏教学法;根據小学生的身心发展特点，科学地运用游戏法;了解学生的学习心态，换位思考，应用不同形式的游戏教学方法来吸引学生的兴趣，并且在教学过程中提升学生的身体素质，使不同水平的学生在游戏过程中既能掌握篮球运动技能又能增强身体素质。

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