简析小学阅读教学中如何落实读写结合

桑晓玉

【摘    要】在小学语文中，阅读与写作是两个密不可分的整体。阅读是写作的支撑，写作是阅读的提高，两者相互促进、相辅相成。因此，广大小学语文教师要革新自己的教学方法，落实读写结合的教育理念，充分提高小学生的读写水平。本文在探究小学阅读教学意义的基础上，提出了小学语文阅读教学中读写结合的一些策略，以期对提高小学生的语文水平有所帮助。

【关键词】小学语文;阅读;读写结合

中图分类号：G623.23        文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）28-0151-02

A Brief Analysis of How to Implement the Combination of Reading and Writing in Reading Teaching in Primary Schools

（Primary School in Pingdu Economic Development Zone， Shandong Province， China） SANG Xiaoyu

【Abstract】In primary school Chinese， reading and writing are two inseparable wholes. Reading is the support of writing， and writing is the improvement of reading. The two promote and complement each other. Therefore， the majority of primary school Chinese teachers should innovate their teaching methods， implement the educational philosophy of combining reading and writing， and fully improve the level of reading and writing of primary school students. On the basis of exploring the meaning of primary school reading teaching， this article puts forward some strategies of combining reading and writing in primary school Chinese reading teaching， hoping to help improve primary school students' Chinese level.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading; Combination of reading and writing

在小学语文教学中采用合适的阅读教学策略，有助于提高小学生的阅读水平和写作能力。具体来看，阅读与写作的有机结合，能帮助小学生深入理解相关的文章大意，体会作者想要表达的思想感情;同时对文章中一些写作技巧和手法的借鉴和积累，能提高小学生的写作能力。由此可见，在小学阅读教学中融合读与写，能有效地提高小学生的语文整体水平，这不仅符合小学生的认知情况，也是素质教育的客观要求。

一、读写结合在小学语文阅读教学中的应用意义

（一）促进学生对阅读文本的理解

阅读的目的是帮助学生理解课文内容，把握作者在文章中蕴藏的思想感情。传统的阅读教学往往效果较差，很难让学生深入地理解课文。而通过读写结合的方式，学生在阅读完文章后会进行相应的课堂写作，这样就起到了“温故而知新”的作用，有效地帮助小学生加深对课文的整体理解。

（二）提高学生对阅读内容的兴趣

教师如果在阅读课程前就采用读写结合的教学方式，让学生根据文章的主旨大意进行写作，揣摩作者的写作意图，这种方式将会极大地激起学生对课文的好奇心，从而在提高学生写作能力的同时激发学生的阅读兴趣。

（三）强化学生对写作经验的总结

将读写结合融入小学语文阅读教学中，能极大地提高学生的写作能力。首先，学生在阅读文章时，教师可以要求他们积累一些优美的字词和句子，以便在今后的写作中化为己用;其次，在阅读课上，教师要有意识地帮助学生掌握一些写作的技巧和手法，比如，拟人、比喻等，系统地提高小学生的写作水平。

二、读写结合在小学语文阅读教学中的应用策略

（一）以读后感悟深化阅读理解

在阅读教学中落实读写结合，教师首先可以从训练学生养成写读后感的习惯开始。对于小学生来说，读后感可以帮助学生记录对所学文章的所思所感，在文章复盘中提高自己的理解能力。小学生正处在思想独立的关键时期，他们的自主思维和独立意识都在逐渐形成，这个时候引导他们进行读后感的写作，可以让他们对文章的写作意图产生共鸣，树立一个相对正确的价值观。

比如，教师在进行《落花生》一文的教学时，除了通过讲解让学生明白花生蕴含的无私奉献、不求回报的精神，还要让学生通过写作的方式主动深入地了解这种思想情感。因此，教师可以留出一半的课堂时间，让学生当堂写作，写一篇关于《落花生》的读后感，让学生在笔尖感触别样的奉獻精神。在这个过程中，教师可以引导学生联想雷锋等相关人物，寻找他们之间的共同点，从而从内心深处引起情感共鸣，接受思想熏陶，提升情感体验。

（二）以课文仿写促进情感体会

为了切实做好读写融合的相关教学工作，广大小学语文教师要训练学生提高教材仿写的能力。由于新课程的改革，如今的语文教材越来越符合小学生的认知情况和实际情况，具有很高的教育意义。因此，在语文教学中采用仿写的方式，能进一步推动小学生对课文内容的理解和作者情感的把控，从而充分挖掘文章的潜在信息，提高文章的鉴赏能力。

比如，教师在进行《鸟的天堂》一文的教学时，除了带领学生分析巴金先生优雅朴素的文风，让学生在巴金先生构造的场景中感受鸟的天堂这一雄伟壮丽的景色外，还要要求学生仿照巴金先生的语言风格进行写作。教师可以另外规定主旨，让学生根据“人与自然”这一主旨进行写作，用最朴素的语言表达最真切的感情。在这个仿写过程中，学生不仅能掌握不同的写作风格，同时能主动地思考人与自然之间的关系，主动地发现生活中美的事物，从而做到热爱自然、热爱生命。

（三）以摘抄任务积累文学素材

“读书破万卷，下笔如有神”“不动笔墨不读书”，这些都是圣人先贤对后代的殷殷教诲。为了更好地提高阅读体验，同时给写作提供更多的素材，广大小学语文教师可以要求学生及时摘抄，积累一些文学素材。值得注意的是，教师要让学生在摘抄的过程中融入自己的思考，对所摘抄语句的含义、结构进行简要的分析，从而充分理解文章的深层含义，同时积累充分的写作素材。

（四）选择合适的阅读素材

一篇好的閱读素材，不仅能带给学生美的享受，还能让学生在感受真善美的同时提升自己的写作能力和水平。为此，广大小学语文教师要结合小学生的认知水平，在充分把握教材内容的基础上合理选择素材。教师可以选择那些名家大师的著名作品，也可以选择对小学生具有教育意义的哲理片段。在这个过程中，教师要根据不同年龄段的学生科学选材，对低年级的学生，要选择一些对理解能力要求不强的文章;对高年级的学生，则可以选择一些对理解能力要求较高的文章。

（五）通过阅读学习写作技巧

在落实读写结合的基础上，广大小学语文教师要着重训练学生的写作能力。当前，许多教师对写作训练不够重视，这就导致一些小学生在写作时容易出现主旨不明、结构散乱、语言逻辑性较差甚至是跑题的现象;导致了许多学生的作文读起来语言不顺，毫无中心思想;也导致了许多学生对写作训练产生畏惧和厌烦的心理，不利于学生作文水平以及语文水平的提高。为此，广大小学语文教师要在日常教学中有意识地进行有针对性的语文写作训练，通过各种方式提高小学生的写作能力，要利用好阅读教学中读写结合的特点，系统地展开训练。

在这个过程中，广大教师要把握好以下两点：第一，要通过阅读教学发散学生的写作思维。教师要让学生意识到教材中课文的优势所在，引导学生对课文进行结构分析，通过树状图等方式将文章拆解，罗列出文章的人物、时间等关系，掌握文章脉络。学生分析文章的过程其实也是掌握写作技巧的过程，通过这种方式，学生能在潜移默化中厘清写作思路，从而在进行写作实践时更有逻辑性。其次，教师要引导学生学习文章中的写作技巧。文章中的一些暗喻、对比等更加深层次的写作技巧能帮助学生的写作水平更上一层楼。学生一旦掌握了这些写作技巧，他们的写作能力将会得到大幅度的提高。

三、结语

总而言之，对于小学生来说，阅读是发散语文思维，开阔语文视野，积累知识的重要手段;同样，写作是帮助小学生表达自我情感，塑造价值需求的重要方式。广大小学语文教师要充分意识到在阅读教学中开展读写实践的重要性，科学选择阅读素材，要求学生写读后感和仿写，在阅读中积累写作素材和写作技巧，在写作中贯穿阅读收获，通过多种方式不断提升小学生的阅读能力和写作能力。

参考文献：

[1]付辉.小学阅读教学中读写结合的策略初探[J].考试周刊，2018（48）.

[2]杨希亮.小学语文阅读教学中落实读写结合的策略[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（02）.

[3]庄振娇.小学阅读教学中读写结合的策略[J].读与写，2019（23）.

[4]张璨.小学语文阅读教学中"读写结合"教学模式的应用分析[J].中国校外教育（基教版），2020（04）.

（责编  侯  芳）