新时代高校思政教师素质及提升策略研究

摘 要：新时代提升高校思政教师素质作为推动高校思想政治理论课教学改革的重要突破口，是增强高校思想政治理论课教学实效性的重要手段。文章对新时代高校思政教师素质及提升策略进行探讨，旨在提升高校思政教师素质有助于教学效果及教学质量的提高，促进学生教学主体性作用的发挥，以提升高校思想政治教育的实效性。

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新时代高校思想政治理论课是对大学生进行思想教育的重要途径，是人才培养体系进行构建的重要支撑。思政理论教师担负着传达思政知识、引导学生形成正确价值观的重要职责。

1.新时代提升高校思政教师素质的必要性

1.1.提升高校思政教师素质有助于形成大学生良好的思想素质

增强新时代思政课教师的教学能力，有助于守好思政教育的“责任田”。在思想素质的提升过程中，重要的是发挥思政理论教师的价值引导作用，并且这种引导应该是正面的、直接的、立场鲜明的，比如在社会主义核心价值观的传导中，就必须通过这样的方式来对大学生进行引导，从而让其成为大学生的主导思想。“引导”的过程可以用“引领”和“教化”来呈现，“引领”则是将正确的思想、文化广而告之，“教化”则是人们在接受正确的思想和文化后，通过自我感悟进行内化，进而将其转变为自己思想内容。

1.2思政理论教师具有重要的价值引导使命

思政理论教师背负着重要的育人使命，而这一使命与大学生以及国家的发展密切相关，大学生只有在思政理论教师的引导下不断提升思想素质，才能进一步意识到自己是国家未来的建设者，而想要将国家建设得更好，首先要具有远大理想与目标，进而在理想与目标的指引下努力学习并且养成良好的思想品德。思政理论教师要想完成自己的使命，需要设计出更加优秀的育人活动，并且通过育人活动让大学生形成正确的思想观念与价值取向，同时引导他们发现生活的真正意义。从本质上讲，人们在形成某种价值观念时其实是“由内而外”的，即内部随着知识、经验等的增加逐渐充实，而在外部影响下，人们会根据外部的条件和特征将内部的知识与经验进行转化，进而形成具有认知外部、改造外部意义的价值观念。从这一层面分析，思政理论教师的价值引导主要作用于学生的内心世界，但想要使其转化为相对稳定的价值观念，还需要学生在外部环境的影响下进行选择性形成，因此这其中存在一个“博弈”的过程，同时也说明思政理论教师的价值引导使命是十分艰巨的。

2.提升高校思政教师素质的有效策略

2.1高校要通过多种方式来促进思政理论教师素质的提升

按照习近平总书记的指导，提升高校思政教师素质是势在必行的，并且还要通过相关措施来保证高校思政教师素质的优秀特征可以传承下去。首先，要加强教育引导与培训。高校在对思政理论教师进行引导和培训时，要注重对大学精神文化的发掘，让其中的优秀内容来影响和感染思政理论教师。每所高校都有自己的办学理念和发展过程，而在这一过程中不仅办学理念会进一步深化，而且也会不断融入新的校园文化，从而形成独特的高校文化。在对思政理论课教师进行培训时，要根据思政理论教师的需求以及水平进行分类，这样能够促进培训工作的针对性，让思政理论教师的综合素质得到有效提升。其次，要注重在实践方面的锻炼。思政理论课教师的价值引导力需要在实践中得到增强，因此增加实践机会、拓宽实践渠道等应该成为高校关注的重点。高校要赋予思政理论教师更多的教育自主权，让他们能够通过积极的实践探索来找到最佳的育人方式，并且能够通过创新来增强育人效果。思政理论教师要以“精品化”标准来要求自己，这样不仅能进一步提升价值引导意识，还有利于思政理论教师开发出质量更高的教育活动。高校可以通过举办相关的竞赛来激发思政理论课教师的主观能动性，而在这一过程中，不同思政理论课教师之间也可以通过经验交流来获得进一步提升，从而达到更好的锻炼与提升效果。最后，要构建健全、完善的激励机制。思想政治教育是一项长远的育人工程，需要以长远的眼光来进行发展与构建，而想要达到这一目标，则需要依靠一套完善健全的激励机制。高校在对育人工作的评价中要制定合理的评价指标，以保证育人工作能够得到更加合理的评价，并且在评价结果上不能简单的总结，而是要依据更加详细的指标来进行判定。2.2思政理论课教师要通过加强自我教育与自我完善来获得提升

思政理论课教师作为育人工作的主导力量，他们的育人水平会直接关系到这项工作的开展效率，因此思政理论课教师要不断进行自我学习以及自我反省，才能使育人水平得到有效提升。首先，思政理论教师要加强理论学习，以扎实的理论来充实头脑。思政理论教师的价值引导力需要在不断的学习与积累中逐渐形成，而在这一过程中，思政理论课教师会逐渐形成自己的理性思维以及价值判断力，而这也成为了发挥价值导向作用的基础。思政理论课教师通过加强理论学习能够达到解决问题的目的，同时也能为自己的教育实践提供充足的支撑与指导，但是在这一过程中，思政理论课教师不能过于沉迷理论而忽视实践效应，也不能因为某些实践效应而轻易否定理论。其实从这一层面看，思政理论课教师的育人能力就是在这样的矛盾中得到提升的，因此育人工作没有止境，思政理论课教师的学习与实践同样没有止境，需要持续不断地进行下去。其次，思政理论课教师要解放思想，加深对这个世界的理解，才能更好地面对和解答学生的思想困惑。要由科研被动转变为科研主动，把眼光放远，平时勤思考，多锻炼，多对课堂教学中的重点、难点、热点进行研究。最后，勤于自我反思，从不断反思中提升科研能力。思政理论课教师要引导学生形成正确的思想观念，并且逐渐形成辨别是非的判断能力，而想要达到这样的效果，需要思政理论课教师具备做出正确判断的能力。这种能力一般是通过自我反思来得到加强的。思政理论教师肩负着育人的重要使命，他们的反思不仅表现在育人行为、理念等方面，还表现在对科研能力上，而通过反思能够做出一个较为清晰的判断，使教师更为成熟。

参考文献：

[1]曹钧，颜思思.新时代高校思政课教师队伍质量提升策略研究[J].改革与开放，2021（02）：67-72.

[2]涂畅.新时代高校思政课教师素质提升路径探析[J].理论观察，2020（12）：158-161.

[3]庄宗兰.新时代高校思政理论课教师教学亲和力提升策略探究[J].兰州教育学院学报，2018，34（08）：123-125.

作者简介：

刘宏亮（1974-），男，汉族，湖南浏阳人，辽宁财贸学院马克思主义学院副书记、副院长，研究方向：思想政治教育。