基于进阶性作业设计的项目作业单设计研究

王蕾

教学现场

信息科技学科核心素养关注学习力的提升效能，重视多种作业形式的更新。随着“双减”政策的落地，在长期的教学中，如何有效构建信息科技的新型作业模式？哪些因素对项目作业单有重要的影响？如何能够在具体的实例中进行项目作业单的构建？是很多一线中小学信息科技教师关注的重点。

问题分析

任务型作业单是中小学教学中常见的形式。基于进阶性作业设计的作业单，是具有持续性和连续性的知识项目的集合，可以根据学习者的风格属性来建立项目作业单，建立适合的模型。本文拟从进阶性作业设计的特点、结构、实施策略等角度进行研究和阐述，结合案例剖析进阶性作业的设计路径。

● 引言

美国教育心理学家本杰明·布鲁姆在《教育目标分类学 第一分册 认知领域》一书中，把学生的思维层次分为六个级别：识记、领会、应用、分析、综合、评价。其中，前三个层级是属于低阶思维阶段，认知目标缺少深层思维能力的需求。“双减”背景下，作为“全人教育”的重要阵地的信息科技学科，明确提出要培养学生学会发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力，作业设计需要为学生创造良好的思维环境，发展学生的计算思维能力，开启学生的智慧。

依据学科要求，作业设计越来越趋向个性化、智能化、精准化。借助大数据的背景，专业性内容增加的情况下，学生普遍存在不同层阶的作业需求。教师应该提供适宜的“进阶性作业设计”。

进阶性作业的提出起源于学习进阶理念。学习进阶是近年来多国学科教育改革中出现的新概念，也是当前教育界研究的热点之一。学习进阶关注的是学生作业的发展过程，是对学生在学习和探究某一主题时，依次进阶、逐级深化的思维方式的描述，不同的学生可能会遵循不同的作业路径。

● 研究基础

1.学习进阶理论

“进阶性作业设计”的提出起源于学习进阶理念，落实在信息科技学科中表现为适合学生的“进阶性作业设计”。作业设计者需要考虑不同学生学习风格的差异，建立相似特征的项目作业，根据学情布置作业，改进统一项目作业中的不足，最终找寻到最佳学习路径。

2.作业单设计分析

学习进阶理念认为，学习是一个逐渐累积、不断演进的过程，学生对某一内容主题的理解存在多个不同的中间水平。学习进阶包括锚定起点、锚定终点和多个中间水平，在两个锚定点之间还存在多个中间水平。如果说锚定终点是教学的长期目标，那么中间水平就是教学的短期目标。依靠恰当的作业设计策略，使大多数学生沿着多个中间水平拾级而上，其关键在于作业设计的设计和实施。

3.“进”与“阶”的有效关联

“进”是指向前或向上移动、发展。“阶”本义是指用砖石堆砌成的或就山势凿成的梯形的道路。在学习进阶中，“进”指明的是学生的认知发展方向，而“阶”则是发展过程中的一些关键点。对于作业设计来说，学习进阶描述的是一系列水平层级，揭示的是学生对一些认知内容的获取程度。

● 信息科技教学与作业单设计的关系

信息科技教学中的作业设计以核心知识为主轴;学习进阶包括高锚点、低锚点和多个中间水平;立足于信息学科融合背景下持续渐进的学习;以实证研究为基础，可经由实践检验。多元素在“进阶性任务”中的体现：确定进阶的方向和目标，明确核心知识，并以此为主轴设计进阶性任务;学习进阶中的低锚点即学生的已有认知水平（或是前概念），高锚点即学生将要达到的最终或是阶段性的认知水平，但低锚点与高锚点之间并非一蹴而就，还有多个之间水平，也就是进阶过程中的“每一个台阶”。

● 基于进阶性作业设计的路径

1.低锚点巩固：单一的进阶性作业设计

在设计进阶性学习任务时，需要对构建的知识进行深入剖析分解，以建立一个系统的、连贯的、有层次的概念学习发展框架。第一种作业路径单一性的低维度，新型作业路径起点为学生的已有知识经验，将作业的过程作为主要作业设计，据此展开相应的新型作业活动。在课堂教学中，教师设计或提供一个学习任务，这个任务本身有进阶性、层级性。

（1）原设计

“智能卫士”是系统与控制模块的课例，该课一般为2课时，教学目标为利用系统与控制实验箱搭建模拟家居安防系统，结合智能平台编写程序，控制各类传感器的正常运转。在传统的教学中，该课的作业设计流程为——硬件搭建作业：“智能卫士”系统的主体结构→整体协调作业：组建“智能卫士”系统的其他附件→软件控制作业：编写控制传感器的程序→整理调制：实验脚本等。

在以上的过程中，作业目标较为清晰，结构看似完备。但在实际的授课过程中，作业单设计困难，学生达成率不理想：有些学生对脚本编写较为熟悉，却无法顺利完成“智能卫士”系统的搭建;有的学生能够搭建机械结构，但是程序编写部分耗时较长，难以在第2课时中达成教学目标。

（2）思考焦点

以上的作业路径按照教材的结构组织教学，但缺乏对学生个体情况的关注。学生新型作业起点不同、已有的经验背景不同，学习路径大相径庭。缺乏个性关怀的学习过程，容易引发学生的作业质疑，降低达成率，导致作业单不能发挥应有的效能。

（3）改进型設计

基于作业风格的教学中，应根据具体的学情确定作业设计信息作业的具体目标，制订符合学生已有水平的作业设计，并作出合理的评价。教学建议如下：

作业目标：构建智能卫士系统。

作业时长：20分钟。

主要活动：

思考——教师提供古代城堡的守卫和现代智能防卫方式，引发思考。

研究——智能卫士的主要建构目标（包括硬件、软件）。

分析——个人阐述自我的学习目标和活动要求。

组建——依据自我需求、合理组建适宜的信息作业项目小组。

确定活动流程——