浅析“互联网＋”背景下中学英语阅读教学策略

*通讯作者：罗景南，1977年12月，男，彝族，北京东城人，任职于北京市第二中学，高级教师，硕士。研究方向：英语教学。

摘    要：互联网技术的快速发展带大家步入了崭新的时代，学校教育教学也应该紧随着时代的步伐展开新的发展。本文结合当今中学英语的教学实践，依据对互联网教学的研究，提出了互联网背景下的中学英语教学策略探究。

关键词：互联网;中学英语;教学策略

一、引言

以往中学英语阅读受到课堂教学时间与教学形式的限制，总体以“老师讲、学生听”的单一化模式为主，课堂氛围枯燥无趣，学生参与积极性不高，缺乏主动学习与深度阅读的兴趣，直接影响学习效果。随着中国进入“互联网+”教育新时代，将信息技术手段融入英语阅读课堂，可以创设更多生动、立体的阅读活动，激起学生的英语阅读兴致，提升阅读学习效果。

二、中学英语教学策略变革的“互联网+时代”背景

计算机和网络的飞速发展，人们的日常生活越来越依赖网络。互联网应用技术发展日益成熟，网络信息技术与科学教育的有效融合开创了教育文化领域的新局面。高中教师应通过开放的网络平台，将传统教学与网络教学相结合，突破传统英语阅读局限性，开展现代化阅读教学，创新高中英语教学模式，培养出新形势下适应社会的英语人才。

三、当前中学英语阅读教学的现状

（一）学生积极性差

老师作为阅读教学的主体，往往更注重应试教育的教学思路，更多的精力放在语法解析、解题技巧上，千篇一律的以解题为目的的阅读指导，忽视了学生英语水平的个体差异，不能因材施教，无法调动学生的阅读积极性。

（二）教学未能与时代结合

信息时代的来临，网络上资源丰富、信息多样，学生的阅读渠道广泛。然而在现阶段高中英语的阅读教学中，并没有充分利用这一优势。教师多专注于教材文本的阅读方式，阅读文本内容陈旧，与日新月异的时代脱节，不能很好地激发学生的阅读热情和学习动力。

（三）学生课外阅读缺失

对于高中学生来说，英语阅读水平相对并不是很高，传统的阅读教学又缺乏有效的监管机制，导致相当多的学生把更多精力投入到网络游戏、新电影等更有趣味性的东西上。大部分高中学生都不能保证在课外加强阅读，而阅读能力的提升需要大量广泛的阅读来保障。阅读的数量和质量的缺失，使得高中学生的阅读能力不能得到明显提高[1]。

四、互联网背景下的中学英语阅读教学优势

（一）扩充中学英语教学知识量，增大英语课堂信息量

中学英语教学中除了单词、语法、阅读、写作等教学之外，还有“情景交际”等内容。在互联网的帮助下，学生可听到正宗美式英语和英式英语，这是传统教学模式所不能实现的。同时，不仅中学生的英语知识量增加了，其视野也更加开阔。

（二）激发中学生学习英语的兴趣

在“互联网+教育”的背景下，教师可以将教学任务、教学目标及重点和难点的知识浓缩为大约5分钟的微型课堂视频，学生通过观看微型课堂视频来寻找学习中的问题，并了解学习的困难。教师在教学中，首先要结合学生学习特点，根据阅读教科书内容，积极利用“互联网+”搜索相关知识，为学生制作精美新颖的微型课堂内容。其次，通过多媒体教学技术，可以将复杂、抽象且生动的英语阅读知识转化为具体、生动的内容，以视频、音乐及图片的形式呈现在学生面前，吸引学生的注意力，激发中学生学习英语的兴趣[2]。

（三）利用互联网有助于提高中学英语教学质量

互联网背景下的信息技术快速发展、快速便捷，使英语教学的单元检测、月检測进度推进更加方便。教师能借助网络学习平台及时阅卷，得到精准的试卷分析，及时反馈，调整中学英语教学计划及方法，从而提高英语教学质量。

五、互联网背景下的中学英语阅读教学策略

传统教育模式下的高中英语教学的不足之处，限制了学生阅读能力水平的提升。阅读能力的不足，直接影响学生的语感、影响词汇量的扩大和写作水平，继而影响到学生英语综合能力的提升。“互联网+时代”背景下，要想提高中学英语的阅读教学效果，笔者认为，应该在传统教学的方法上进行创新，牢牢抓住“互联网+时代”给高中英语教学带来的机遇，突破传统理念，运用网络传媒建立新型阅读教学模式，激发学生阅读热情，提高阅读能力。

（一）利用先进的多媒体技术，激活中学英语教材图文

中学英语教师可以利用多媒体技术，制作出比较精美的英语课件。教师将课本上呆滞的内容通过多媒体转化后展现给中学生，学生看到的不再是英语教材当中众多的英文字母，而是活灵活现的英语知识。中学英语教师可以利用电影短片、幻灯片等手段来吸引中学生的注意力。制作课程内容的时候，教师要合理地删减教材中的部分内容，使其既符合教材的教学主旨，又满足学生的观赏心理。学生学习的样式是多样化的，利用先进的多媒体技术，既可以吸引中学生的注意力，也能降低他们学习英语的难度，是中学英语教学非常实用的教学手段[3]。

（二）课堂上充分利用网络信息技术的优势，实行网络化教学

网络媒体的高速发展，为英语阅读教学模式的创新提供了便利条件。教师可以充分利用多媒体工具辅助英语的阅读教学，通过先进的三维人机交互界面，将阅读教学以声音、影像、动画等多媒体形式呈现，同时通过电脑平板等工具，把微课、翻转课堂等新形式融入高中英语的阅读教学中，创造情境化的阅读环境，营造轻松和谐的阅读氛围，激发学生的阅读热情。

（三）课堂外建立虚拟网络教学平台，加强师生互动

随着互联网应用技术的发展，大数据信息时代的到来，人们获得信息的渠道更加广泛。由于移动终端的普及，英语阅读不再局限于课本、课外读物，人们通过笔记本、手机等通讯设备可以在网络上找到任何需要的阅读资源。网络教学平台的建立，老师与学生可以随时随地无障碍沟通和互动。在这个虚拟平台上，要树立学生在英语阅读中的主导地位，老师的角色不仅仅是阅读理解的讲解者，更是学生网络学习的引路者。

要充分了解學生英语阅读水平的个体差异，因材施教，推荐与其水平相适应的阅读文本;提倡个性化阅读，激发学生阅读乐趣，提高学习效果。通过课上课下的互动融合，发扬传统的高中英语教学直观灵活的优点，将互联网技术优势融入日常英语阅读教学中去，构建新型阅读教学模式，才能够切实提高中学学生的英语阅读能力[4]。

（四）多元的表现形式，深化阅读理解

学生在英语阅读学习中面临最大的阻碍是难以把握文章的主旨思想，导致阅读中发生“偏题”现象。主旨是一篇文章的核心与内涵，想要让学生真正透彻地理解文章内容，必须要从背景资料、情感基调等层面着手，借助“互联网+”教学技术拓展丰富的文本表现形式，让阅读语篇从“静”到“动”，通过阅读了解历史背景、西方文化及人文情怀。例如，学习“The Olympic Games”时，为了激起学生阅读兴致，上课之前播放一段奥林匹克组委会发布的全英文版官方宣传片，让学生在竞技体育氛围中感到激情澎湃，认真聆听英语解说词，体会不同语法、句式在英语表达中的实际应用，由此激起阅读积极性;再通过进一步阅读文章，把握中心主旨，产生情感共鸣。

多媒体具有图文并茂、动静结合等优点，所以当前有部分教师在教育教学中广泛地应用多媒体教学方式。使用多媒体教学模式其实就是有效地整合信息技术和学科内容。这样一来，基于信息技术的优势，便可为学生呈现出丰富多彩的教学课堂，同时这也有利于方便教师的教学，因为对于教师而言，利用多媒体教学方式，可以发挥其呈现形象生动的视频或图片等功能，以此来让学生在丰富的视觉和听觉体验下激发学习兴趣，进而充分地参与到教学课堂中去展开有效地学习。

六、结束语

教学与网络相结合是教育发展的一种趋势。中学英语教师在网络环境下要树立正确教学观，要看到网络环境下中学英语教学优势，将网络资源充分用到教学中。我们要重视网络在英语教学中的重大作用，但不能仅仅依赖网络进行教学，而是要综合传统的教学模式，将网络环境与教学方法有机结合，力求探索出一种高效的自主学习模式，从而提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]方非."互联网+"背景下高中英语阅读个性化教学研究[J].林区教学， 2020（07）：76-77.

[2]凌红，吴陈颖."互联网+"时代大学英语阅读教学改革研究与实践——从建构主义理论视角[J].当代教育实践与教学研究， 2020（07）1-2.

[3]李茵.互联网+时代初中英语信息化阅读教学探析[J].英语画刊， 2018（30）.

[4]王首黎.解析互联网+下初中英语阅读教学策略[J].科学大众， 2019（3）.