环境助推游戏 游戏助力成长

李萍

幼儿应该有更多机会亲近自然，感受天空的辽阔、观察白云的瞬息万变、触摸泥土、倾听鸟鸣。根据《平度市学前教育游戏活动实验区建设实施方案》要求，山东省平度市明村镇马戈庄中心幼儿园立足实际，从观念转变、环境打造、材料投放等方面进行调整和优化，支持幼儿自主游戏。

多措并举，改变教师理念

专家引领，提升教师综合素养。园所每周组织教师学习自主游戏相关知识，特别是掌握游戏的观察与指导的方法。结合市教体局每月的学习清单，采用教师自学和集体培训的方式，积极转变教师的理念以便于开展更高层面的游戏指导。

名师指导，“对症下药”开拓教师思路。邀请名师入园提供指导，收集教师们关心的问题，请名师分享先进理念和优质做法，开拓教师们的思路，使他们能更好地支持幼儿开展游戏活动。

跟岗观摩，在体验学习中摆脱“伪”自主。园所组织教师跟岗观摩学习，进行经验交流、自我反思、反复实践、小组研讨，提升教师的游戏指导能力。当教师放手游戏材料的选择，幼儿能自己探索、发现、创造丰富的低结构材料，使游戏更加深入。

场地改造，创设“生态场”

园所的户外场地虽然充足，但存在户外环境与自然割裂、自然元素较少、户外场地设置单一、投放材料的数量和种类不足等问题，为支持幼儿开展多种类型的户外活动，园所进行了场地改造。

拆除固化路面，打造开放游戏环境。园所拆除了利用率低的空间，将大片场地还给幼儿。未经修整的地面杂草丛生，但幼儿却在这里兴致盎然地游戏，“留白”空间促进了幼儿自主游戏能力的提升。

建起山丘土坡，使院子更加生态化和野性。园所在土坡上设计了长8米的山洞，在洞中央设有一段漆黑的路，洞里放上小礼物鼓励幼儿进洞寻宝。游戏趣味性增加后，也吸引了胆怯的幼儿前往探究。山坡附近的储藏架放置了绳子、轮胎、滑板、铁桶等，打破幼儿遇到土坡就想玩野战区的固化思维。

依势而建，探索新乐趣。园所借助粗壮的树搭建了树屋，让幼儿体验登高望远的快乐。树屋共有四个出口，能力较弱的幼儿可以借助梯子爬上去，能力较強的幼儿可以选择从软梯、绳索、木柱爬上去。在树屋前，园所还搭建了稍低的平台，既给向树屋攀爬的幼儿提供了路径，又给玩滑道的幼儿提供了起点。幼儿可以握紧滑索环，借助惯性顺势滑下。

教研助力，盘活教师资源

组建教研共同体，发挥教研新模式。园所选出四个重点提升的户外区，将教师混编成四个研究小组，实行区域承包责任制。每组涵盖小、中、大三个年龄班的教师，他们分析并梳理各年龄段幼儿在本区能获得的关键经验、可开展的游戏活动、应投放的材料等，制定详细的投放方案。

研学做合一，推动游戏可持续发展。每周二中午是游戏教研时间，教研活动前，园所明确研究内容，骨干教师发挥带头作用进行头脑风暴，将研究内容进行筛选排序。在教师们的研讨下，产生了区域活动规划、材料投放等具体教研问题。园所鼓励教师从工作实际出发，分析并解决相关问题。

每位教师每月至少提交一篇游戏案例，有情景再现、有对幼儿行为的透彻解析及教师的反思与指导策略。案例交流时，大家共同展开评析，通过回味—梳理—提炼—再梳理—再提炼，形成游戏案例资源集。幼儿的“真”游戏让教师有了工作热情和创新意识，提升了教师的教研能力和观察意识，幼儿也在“真”游戏中收获了美好的童年时光。

责任编辑：张妍琳