小学道德与法治教学中培养学生法律意识的策略研究

张伶俐

小学道德与法治是落实立德树人观念的基础课程，为强化学生道德与法治观念，培养学生法律意识，应以道德与法治课程为载体，采用新思想、新方法活化小学法治教育。此外，小学阶段作为学生形成自身价值观念的关键时期，为促进学生身心健康发展，应做好基础法律知识的普及讲解，使学生能够掌握基础法律知识，为学生全面成长营造适宜条件。

一、小学道德与法治教学强化法律意识的重要意义

（一）促进身心健康

小学阶段学生缺乏社会经验，身心尚未成熟，若缺乏正确引导，学生易受到外界不良行为与意识的影响而产生错误是非观。犯罪低龄化现象的出现引起了社会各界对小学法治教育的重视。小学阶段作为学生形成自身是非观、价值观的重要时期，可通过道德与法治课程为学生提供正确引导，使学生能够在小学阶段了解熟悉基础法律知识，使学生可正确分辨是非。以道德与法治课程为载体培养学生法律意识是极有必要的，引导学生形成对法律的敬畏，约束学生行为，使学生可身心健康成长。

（二）增强防范意识

小学阶段学生是最易受到各种违法犯罪伤害的群体，为强化对学生的保护，使学生可规避违法犯罪伤害，需提升学生安全防范意识，传授防范技巧，使学生能够面对违法犯罪行为正确应对。而安全防范意识的提升与法律意识存在紧密关联，应通过法治教育展开案例分析，有针对性地讲授应对措施，引导学生采用法律手段保护自身安全，并维护自身正当权益。

二、小学道德与法治教学现状

小学道德与法治是培养学生法律意识的重要课程，现已得到了社会各界的重视，在此教育形势下，小学道德与法治教学在法律意识培养方面取得了一定成果，但同时仍存在部分不足。

（一）现有成果

随着犯罪低龄化现象的出现，道德与法治教学得到了应有的重视，且取得了一定成果：1.现阶段，法律意识与法治教育现已落实到地方，不再停留在表面，各学校纷纷加强了法律知识宣传，转变了传统教学观念，对小学道德与法治课程予以了足够重视。2.各学校逐步推动小学道德与法治课程的改革，指明了该课程对学生成长发展的重要性，在此環境下，不断拓展道德与法治课程教学形式，引进了案例教学法、情境教学法等方式，使道德与法治课程更为高效。

（二）现存不足

以小学道德与法治为核心的法律意识培养工作虽已取得一定成果，但其中暴露出的部分缺陷不可忽视。第一，教师法律知识丰富，但在实际教学中，缺乏意识传递与感染，导致学生仅学习了浅层次法律知识，且兴趣不足，导致小学道德与法治课程实效不足。第二，小学道德与法治课程存在“轻实践”的现象，而法律意识的培养需使学生在特定情境与实践体验中感受，缺乏实践的道德与法治课程无法真实传递法律意识，在一定程度上限制了道德与法治课程教学效果。第三，小学道德与法治课程存在两个教学重点，即“道德”与“法治”，但在实际教学中，存在“重道德教学、轻法治教育”的现象，制约了学生法律意识的形成。

三、基于小学道德与法治强化学生法律意识的有效策略

（一）观看法治节目，激发学习兴趣

信息技术的进步同样驱动着教育领域的革新，现阶段小学教育期间，已将多媒体作为日常教学方式之一，使课堂教学形式更为多样。在此背景下，为使学生在道德与法治课程中有所成长，有所收获，应借助多媒体教具转变教学模式，采用灵活化方式激发学生兴趣。为使学生真切地了解到法律的作用与权威，教师可根据教学内容带领学生观看相应的法治节目，拓展教学形式，使学生在法治节目观看期间进一步理解所学法律知识，加深印象，强化学生法律意识。借助多媒体教具播放法治节目可最大化激发学生对法律知识的学习兴趣，这就要求教师以教学内容为依据，选取适宜的法治节目，带领学生从不同角度学习法律知识，提升小学道德与法治教学实效。以部编版小学六年级上册《知法守法，依法维权》为例，为使学生认识到知法懂法的重要性，学会采用正确方式维权，教师可带领学生观看《3·15晚会》或《焦点访谈》相关视频，从中截取与教学内容相匹配的视频，组织学生观看视频，使学生通过法治节目更为全面地理解法律，深化《知法守法，依法维权》课程的学习。

（二）尊重身心特征，因材施教教学

小学阶段学生缺乏社会经验，对法律知识的认知理解能力相对较弱，因此在道德与法治课程学习时，教师应尊重学生身心特征，因材施教，采用针对性方式设计教学活动，使教学内容更易理解，避免教育成人化问题的出现。教师在日常教育互动期间，应注意把握学生身心特征，了解其认知水平，如小学生兴趣广泛，好玩好动，在课程教学中易出现注意力不集中的现象，同时学生对于趣味性事物更为关注，形象思维显著，因此在道德与法治教学中，教师应采用生活形象的方式设计教学方案。例如，在部编版三年级下册《生活离不开规则》一课中，教师可引入案例教学法，改变传统讲授讲解方式，使学生可在真实案例中理解规则对社会生活稳定的重要性，使学生能自觉遵守规则，并在此基础上引出法律，强化学生对法律的敬畏。由于小学生易受到外部违法犯罪行为的侵害，因此需提升学生法律武器的应用能力，引导学生合理运用法律武器保护自身安全，并在师生沟通交流中强化法律意识，针对性地引导提升学生对法律的信任感。例如，部编版六年级上册《法律保护我们健康成长》一课中，教师应站在学生角度上设计教学方案，讲解《未成年人保护法》，引入真实案例，使学生明白，法律虽看不见摸不着，但却时时刻刻都在保护着我们。

（三）更新教学内容，增强课堂活力

小学道德与法治的教学应与时俱进，以教材为依据，不断优化教学内容，使课程教学内容与法治社会建设进程相吻合，确保道德与法治课程所涉及的法律知识均为最新版，以此强化课程教学效果，并使其始终保持发展活力。在实际教学期间，教师应积极主动地关注法治动态，注意教学内容的更新调整，确保道德与法治和时代发展保持一致。首先，应打破道德与法治教材滞后性特点，将现行法律作为教学核心，若在教材应用期间，存在教学内容所涉及到的法律文件版本更新情况，教师应注意更新教学内容，确保学生可依托于道德与法治课程学习到最新法律知识。其次，可将时政热点作为课程案例，引导学生关注时事，使道德与法治课程紧跟时代潮流，始终保持课程活力，并采用该方式使学生逐步养成关注时政热点的习惯，在该习惯驱使下，使学生积极主动地了解社会法治动态，以此有效培养学生的法律意识。最后，教师应以教材为基础，借助互联网与线上教学软件积极搜集教学资源，并将其整合，逐步形成高质量课程教案，切实提高道德与法治课程教学质量。此外，还可依托于互联网应用线上教学平台，线上教学方式的应用程度应适度，避免学生对网络产生依赖。

（四）创设生活情境，强化认知理解

知识的学习是为了能够在现实生活中应用，因此为保障小学道德与法治课程教学质量，培养学生法律意识，教师应以教材教学内容为依据，创设生活情境，强化学生对法律知识的认知理解。以部编版六年级上册《国家机构有哪些》为例，由于学生生活经验有限，因此其对国家机构的认识存在不足，认为国家机构与日常生活很远，需借助该课程转变学生的看法。该课程目标并非引导学生掌握法律知识，而在于带领学生认识国家机构，为法律武器的应用奠定基础。课程开始时，教师可引入生活案例，例如，小芳周末陪爸爸出门办事，出门后，小芳与爸爸先去了公安派出所，为身份证即将到期的爸爸办理身份证，随时到银行取现金，完成后父女二人到医院体检。为引导学生主动探索，教师可提出“故事中所涉及到的医院、银行与公安派出所是否为国家机构”这一问题，使学生在生活小故事背景下探索国家机构性质，帮助学生深化理解，准确辨别国家机构，为法律知识的应用做好铺垫。

（五）组织实践活动，加深体验感受

实践活动是巩固课程知识的重要方式。为提升课程教学质量，深化学生对法律知识的理解，教师应结合教学内容设计实践活动，理论结合实践，增强教学效果。仍以上述部编版六年级上册《国家机构有哪些》为例，在正式开展教学活动前，教师可引导学生提前自主了解身边的国家机构，布设实践调查小作业，引导学生利用周末探索记录自己印象中的国家机构，使学生对国家机构产生初步了解。除课前实践外，还可采用课中实践扮演的方式加深学生对国家机构的理解，如举办“小小听证会”活动，引导学生模拟法庭，使学生在审判期间灵活运用各类法律知识，调解纠纷，以此帮助学生了解“法院”作为审判机关的职责，以此更好地使学生理解国家机构的职能与作用。除此之外，教师还可借助禁毒宣传、参观法院、辩论赛、法律知识竞赛的方式拓展实践活动形式，使学生在实践活动中得到锻炼，强化学生法律意识。

（六）多方联动教育，拓展培养形式

培养学生的法律意识是一个长期且综合的过程，在道德与法治课程中，教师应注意多方联动，借助家庭与社会的力量拓展培养形式，丰富教学方法。首先，教师应注意到课程为学生学习法律知识的主要场所，应采用多元化方式提升课堂教学实效，使學生系统化学习法律知识，以此促进培养法律意识的目标的达成。其次，举办亲子活动，如法治情景剧、法律宣传、法律节目观看等，引导家长与学生共同学习，使学生认识到法律知识的重要性。此外，道德与法治课程教师应强化与家庭的沟通，使家长在日常生活中关注学生成长，凭借家长正确言行举止，将法律意识传递给学生。最后，教师为增强道德与法治实践应用价值，可灵活运用社会力量，根据教学内容开展实践活动，带领学生走出教室，走出学校，在社会环境中学习法律知识，感悟法治氛围，例如：由教师带领学生参观法院、看守所，或邀请法律工作者开设专题讲座，借助社会力量培养学生法律意识。

以小学道德与法治课程为载体培养学生法律意识是极为必要的，虽现阶段已取得一定成果，但仍有不足，为进一步增强课堂实效，教师应加强对道德与法治课程的重视，运用差异化方式手段使学生始终保持学习兴趣，结合学生身心特征，因材施教，采用多元化教学方式，使学生在不同课程情境中学习与理解法律知识，并在多方联动教育下拓展培养形式，以此提升教学成效。