基于核心素养培养的高中政治课堂教学探究

余亚珍

摘要：思想政治学科是高中阶段的一门基础性学科，在培养学生的政治认同感、科学精神、法治观念以及公共参与意识等方面起到积极的助推作用。高中政治教师应该积极推进课程教学的改革，在教学过程中积极培养学生的核心素养。

关键词：核心素养;高中政治;教学策略

1时政新闻与政治课理论教学的有效结合

教师需要深入挖掘时政新闻，要从众多的信息之中找到与高中政治课堂教学内容有密切关联的案例内容，以打破常规的教学方式进行课堂教学。例如在进行《生活与哲学》中“实现人生价值”这一部分内容学习之时，教师可以结合钟南山先生的实际案例，带领学生树立正确的价值观，在面对艰难困境之时作出正确的价值判断和价值选择，激发学生树立群众观点和群众路线，明白要在劳动和奉献中创造价值，个人价值要与社会价值相统一。通过案例教学法既能够鼓励学生自主思考，又能培养学生解决实际问题的能力。

2改善政治认同的外部环境，培养学生政治认同感

（1）以社会主义核心价值观引导学生政治价值认同

多元文化冲击高中生政治认知，影响他们对主流价值观的判断，引发对非主流价值观的盲从，偏离正确主流价值观的航向，社会主义核心价值观是对中国意识形态领域的高度凝结，对高中生的政治认同发挥着导向功能。基于外部环境的复杂，西方媒体冲击着我国意识形态领域，鼓吹西方生活方式，不利于社会意识的整合，同时也对社会政治制度的正常运行构成了一定的威胁，高中生可塑性较强。充分利用社会主义核心价值观引领学生正确的价值导向，在课堂教学中课可选取在抗疫中的英雄人物或以主题班会的形式呈现，树立榜样力量，强化社会主义核心价值观具体内涵，促使学生内化正确的政治价值认同。

（2）构建网络思想政治教育新格局

高中生思维活跃，探索性强。网络信息鱼龙混杂，真伪难辨，学校作为教育的主阵地，教师作为学生的“向导”，激发学生参与热情，以新媒体为载体，生动灵活的扩展教育素材，聚焦高中生，吸引高中生，叠加关注。同时，在潜移默化中成为加强网络伦理道德教育的引导，使学生在虚拟网络中知道自己能做什么和应该做什么。从而提升学生的道德素质，增强责任感。此外，不断增强学生的人文教育，培育学生健全的人格，全面协调发展。最后，加强学生用理性、客观的角度分析国际政治、经济、文化问题，提升国际视野，用正确的角度判断并分析国际问题。打造网络思想政治教育新格局，使学生乐享其中，学在其中。

3组建互动式教学课程

教师在教学工作当中，要做好课堂教学的有效组织，这要求教师必须具有较强的组织能力和领导能力。在课堂教学中，教师可以将学生分成不同的学习小组，以小组的形式来展开教学，在课前发给学生导学案，要求學生认真做好课前准备工作，并将导学案收集给教师进行批阅，教师根据导学案中学生的疑惑去调整教学内容和教学重难点。通过合理的组织教学互动，使学生的个性能够得到充分的发挥，在教学过程中，通过教师的积极引导和组织，让学生进行自主学习，教师在学生的疑问中进行间接的疏导和解惑，在有效组织教学活动中，更注重学生自主学习能力和发现能力，培养学生的拓展性思维，使学生在课堂中能够更大限度的去展示自我，让学生成为课堂中的主人。科学的组织教学活动，是教学改革的一个重要方向，不仅有利于教师的教，更有利于学生的学。

4增强学生家国情怀的情感体验

情境教学法是指教师在教学中创设符合教学内容的情境，让学生在情境中体验感悟，获取知识、陶冶情感和发展能力的教学方法，其主要目的是激发学生的情感体验。运用情景教学培养学生的家国情怀要注意以下几点：一是创设的情境要具有时代性，能够体现当前时代的要求，情境的选择不能落后于时代的发展;二是创设的情境要能够吸引学生的主动参与，彰显学生在情境中的主体地位;三是创设的情境要贴近学生的实际，有利于让学生置身于熟悉的情境中进行深入的思考;四是创设的情境具有感染力，有利于学生在情境中深化情感教育。在讲“博大精深的中华文化”时，教师带领学生阅览祖国的大好河山，从故宫到苏州园林、从长城到秦始皇陵兵马俑、从文学到戏曲等，让学生体验我国文化的博大精深，感叹我国传统文化的神奇，激发学生对中华传统文化的认同。除此之外，教师还可以通过其他的教学方式进行家国情怀教育，比如参观法，带领学生参观具有“爱国情怀”主题教育的历史遗址，教师还可以让学生观看相关的影片、纪录片，阅读相关的书籍等形式对学生进行家国情怀教育。

5构建议题式教学课程

议题式教学的有序进行，需要教师和学生做好课前准备工作。教师要结合教材内容和时事热点提前选定议题，选择贴近学生生活的议题，引导学生积极的参与课前预习。例如在《哲学生活》实现人生价值中，教师根据教材内容重难点，可以设定合适的议题，降低知识内容的难度，让学生更易理解课本内容。教师在设定议题之后，引导学生提前查阅相关资料，对课本内容获得逐步的认识，有利于议题的探究，在教师的引导下学生阅读教材，并完成下列问题，组长组织讨论并提交反馈单：（1）材料中口罩的价值和人的价值是一样的吗？你怎么理解哲学中的价值？（2）你是怎样理解人的价值？（3）结合正反方面的材料，说明不同价值观带来的后果？（4）结合材料，当个人的利益和广大人民的利益发生冲突时，你应该怎么做？（5）作为中学生，我们应该如何实现人生价值，写一篇关于如何实现自己人生价值的小论文。

6结束语

总而言之，高中政治学科核心素养的酝酿与培养，是新时代、新形势下教育领域的必然要求。因此，政治教师需要从不同角度，采取不同的教学方法，精选生活化典型教学案例，科学组织教学活动，改善政治认同的外部环境，培养学生政治认同感，激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中能够提炼出思想政治学科的核心思想，并将理论知识与实践行动结合，在生活中树立正确的世界观、人生观、价值观，成为社会主义建设事业的主力军。

参考文献：

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[2]蒋兴春.核心素养视域下的高中思想政治课教学：内涵与策略[J].现代中小学教育，2018（12）.

[3]李仙鸿.基于政治学科核心素养培养的教学策略——以《政治生活》教学为例[J].教学月刊中学版（政治教学），2017（9）.