初中英语阅读教学如何进行有效指导

卢新

【摘要】基于当前教育领域初中阶段所持续推行与深入实施的新课程改革背景，可知初中英语阅读教学由于对于学生阅读能力的培育，学科素养的发展和综合素质的提升有着重要促进效用，因此其受重视程度得到了有力提升，且在中考等重要考核中所占有的英语成绩比重也逐步增加。初中英语教师在当前特定的人才培育需求和社会发展形势下，有必要立足初中生的发展特征基础，通过多样化、创新性的教学方法与形式的不断探索、持续创新、有效运用，提升学生在针对英语文本展开阅读学习过程中的自主性，效率性和理解力，从而达成增强初中英语课堂教学成效的教育目标。

【关键词】有效指导;初中英语;阅读教学;工作策略

聚焦初中阶段英语学科课程教学实际情况，可以了解到学生要想实现对于自身英语阅读能力的有效培育和持续提升，就必须持之以恒地对于相关英语知识做到长期积累，而立足教师角度看待学生英语阅读能力的培育，则其必须首先明确阅读教学工作开展的核心目标，从而通过在激发学生阅读兴趣，丰富学生阅读体验，锻炼学生阅读思维，拓展学生阅读素养等多方面有效性指导策略的运用，有力提升学生的英语阅读能力，切实增强初中英语阅读课堂的教学成效。效率高、效果好的阅读教学可以有效增强初中生的英语词汇积累数量，促进学生的英语语感培育，推动学生的英语素养在口语交际能力和写作表达水平方面实现提升。与此同时，阅读题目也在初中阶段重要考核的英语试题中占据着越来越重要的比重，其有效开展同时也能够为初中生英语成绩的良性提升提供重要助力。

1.初中英语阅读教学工作开展现状

结合新课标所对于初中阶段学生英语阅读能力的培养要求，能够发现许多初中英语教师由于尚未针对英语阅读有效教学的重要意义产生清晰认知，而并不能够全面有效地通过针对性、有效性教学策略的应用实现对于初中学生阅读素养的正确培育。部分教师在英语阅读课堂中，仍然通过采取传统的灌输式教学模式，盲目追求学生在英语考核中取得更高分数，从而导致了学生仅能够在英语阅读课堂内机械性地开展词汇记忆，语句翻译，语法背诵，学生的英语阅读学习体验遭到了漠视，其阅读素养也难以实现稳定有效的提升。

2.初中英语阅读教学有效指导策略

2.1依托多元课堂导入形式，激發学生英语阅读兴趣

课堂导入环节在初中英语课程教学开展过程中占据着不可或缺的地位，是初中英语教师教学工作的首要任务，其有效开展能够迅速集中学生注意力，从而促进其课堂学习状态产生效果良好的优化。初中英语教师有必要针对课堂导入完结的开展形式与组织方法开展持续探索并做到积极创新，保障学生能够在体验课堂导入环节的过程中，就能够针对本堂课程所涵盖的新知识形成关注并产生好奇，进而为学生高涨的学习热情创造条件，使其在阅读学习活动中做到全身心的投入，进而提升阅读课堂教学效率。所以，初中英语教师应当依托多元化的课堂导入形式，立足精准把握单元主题方向，以及深入了解单元知识内容的基础，采取形式丰富且内容新奇的课堂导入活动激发学生的阅读兴趣，并提升阅读课堂教学效率。

2.2营造具体阅读教学情境，丰富学生英语阅读体验

初中英语教师在阅读教学过程中通过不同情境的创设，能够引导学生产生差异化的感官体验与情绪反应，从而使其获取各不相同的学习成果。初中英语教师应当转变自身以自我为中心的独断专制式教育理念和教学模式，提升对于学生个体性学习体验和素养发展的重视程度，通过丰富生动、愉悦热烈的教师群听创设，促使学生在英语阅读课程学习过程中所产生的学习体验实现境界上升。与此同时，教师也需要推动学生在文本阅读过程中确实感受英语学习乐趣，引导其在英语课堂参与过程中所持有的消极态度向积极方面加以转变。这就要求教师应当将具体性教学情境作为载体，使学生在处于特定情境的前提下，效果良好的引发自身对于所阅读英语内容的透彻理解和深入探究，进而实现学生丰富阅读体验的形成。

例如，教师在外研版八年级下册Module 7 Summer in Los Angeles课程教学阶段，就可以电子白板等教学工具的运用，通过为学生播放洛杉矶风土人情的相关视频，以及具有洛杉矶鲜明特色的音乐、图片等，刺激学生的视觉、听觉等感官，使学生在切身感受洛杉矶风光的课堂学习情境下，产生对于到达洛杉矶进行旅游的向往，并使学生在感受出行旅游轻松愉快的氛围中针对本单元课本内容进行阅读，并保持愉悦的心情和积极的态度学习单元内关于旅游出行的相关英语知识。

2.3运用启发问题引导教学，锻炼学生英语阅读思维

初中英语教师在开展阅读教学向学生传授知识的过程中，引导性问题的设置将会对于阅读课堂的发展提供重要的串联作用和推进效果。启发问题的提出可以使学生在自主针对阅读问题正确答案开展探究的阶段内，不断活跃自身的英语阅读思维，并在受到特定问题启发的同时有效掌握英语阅读的正确窍门和科学方法。所以，教师有必要在阅读教学过程中，充分发挥启发性问题的引领效用，结合本班学生的总体性英文认知水平，立足教材文本基础开展引导问题设计，使学生依照问题引领高效阅读文本，进而有效发展其阅读思维。

例如，教师在外研版八年级下册Module 3 Sports课程开展阅读教学时，就可以在学生针对教材内容开展阅读前，为其设立“What are the English expressions of sports？”“Why is sports important？”等引导性问题，使其在目的明确的前提下快速浏览单元文本，并最为高效地把握单元主题，实践对于符合问题答案信息的快速挖掘，培育并提升学生的阅读能力和思维品质。

结束语：由此可知，英语教师有必要通过遵循有效教学理念并采取科学教育方法，借助多元化的课堂导入形式，营造有效性的阅读教学情境，开展启发性的教学问题探讨等有效性教学策略进行阅读教学，长效保持学生的英语阅读热情，不断提升课堂的阅读教育质量，从而引导学生通过持续不懈的坚持与练习真正推动自身的阅读技能得到有效的发展和提高。

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