论“新课标”下小学数学教学方法的创新及对策

杨甲次

摘  要：当今时代，人们对于教育方面问题的关注度日益增强。数学作为文化课中重要的基础学科，对于一个人思维和逻辑的培养和对数学的兴趣都有着重要作用。尤其在新课改之后，对于小学数学教学提出了更高要求，在如何创新教学模式的问题上就需要小学数学教师积极进行思考和实践，帮助小学生提高数学学习热情和数学实际应用水平。本文将对“新课标”小学数学教学方法创新的方法和对策进行分析。

关键词：新课标;小学数学教学;创新教学方法

前言：随着我国经济实力的不断提高和综合国力的不断增强，国家国际竞争力和外交水平日渐增强。在这种激烈的竞争环境下，就要求教师培养更多优秀人才，为国家提供后备力量。小学是奠定孩子学习基础的阶段，小学数学的教学是培养学生思维的重要手段。那么，如何提高学生学习效果，然个学生可以更好的利用所学知识解决实际应用问题，就要求小学教师进行思考，积极创新教学模式，实现高效课堂和学生高效学习。

一、“新课标”下小学数学创新教学方式的意义

创新教学模式就要求小学数学教师改变传统教学模式下，以教师为课堂主体的教学方式，让学生成为课堂的主人，尊重学生之间的个体差异，注重因材施教。利用信息技术等多种方式增加课堂活动多样性，丰富课堂教学氛围，提高课堂内实践性，帮助学生更好的提高数学素养[1]。学生被动的学习方式会造成消极学习状态，影响学生学习热情和积极性，小学教师要注重培养小学生对数学学科的自主学习兴趣，为学生树立独立自主学习的意识和良好习惯。使学生在面对问题时可以灵活运用所学知识进行解答，促进学生自主创新意识和能力的提升。

二、“新课标”下小学数学教学方法的创新对策

（一）利用数学游戏，激发学生学习兴趣

新鲜事物对于正处在小学阶段的学生来说有着较强的吸引力，兴趣可以帮助一个人更好的进行学习[2]。在传统教学模式中，教师多数采用口头授课，学生观察的方式进行教学，这样的方式容易造成学生对于知识点记忆不完全，对枯燥的课堂产生倦怠等心理。对此，小学数学教师要对教学方式进行创新，用符合学生心理年龄阶段的方式展开教学活动，吸引学生注意力，让学生主动参与到教育教学环境中来[3]。

例如：利用游戏教学法，集合学生心理特征，用其感兴趣的方式开展活动，在参与的过程中感受学习数学的乐趣和魅力，同时提高数学应用水平和数学素养。如，在进行人教版小学一年级数学下册运算教学过程中，只是一味的让学生进行习题练习必然会引起小学生的反感，教师可以利用游戏手段，创设情境让学生从被动思考变成主动思考，提高教学有效性。像买菜游戏中，教师结合教具给予学生题干，让学生进行解答。“今天，老师想要同学们帮我去买菜，讲台就假设为菜市场，上面摆放着很多种食物，请你根据老师给出的提示买回相应数量的蔬菜或水果。现在，我想要买9+5个苹果，谁能帮我买回来？”“一个苹果要两元钱，一个西红柿要三元钱，那么我想要两个苹果和一个西红柿，我应该带多少钱出门？”学生会根据教师提供的问题积极进行思考，并主动回答问题。“老师！我可以帮您买到9+5=14个苹果回来”“老师！您要买两个苹果一个西红柿，带7元钱出门就够啦！”

这样的方式可以很好的提高学生参与学习的热情，让学生脱离传统教学模式下只对着书本进行计算和学习的枯燥感，在轻松愉快的教学氛围中进行高效学习，充分提高和培养其数学应用能力和和核心素养。

（二）利用集体合作进行问题探究

学习是每个人成长过程中的必经之路，在这个过程中，与他人进行合作可以更好的找出自身不足之处并加以改正。在传统数学课堂环境中，教师少有允许学生尽心交流与探讨的机会，认为学生会破坏课堂秩序影响教学质量，只是要求学生在自己的座位上坐正听讲。然而，在新课改环境下，小学数学教师要创新教学模式且完全可以让學生进行小组合作。给学生提供充足的时间并及时引导学生把注意力放回课堂之上，使学生在共同探究问题的过程中，培养学生与人合作能力，帮助学生通过他人的长处弥补自身问题，相互之间共同进步。

例如：在进行人教版小学六年级数学下册《负数》的学习中，要求学生对提供的图片进行观察。这个时候，教师就可以让学生前后桌进行合作，集合几个人的观点并进行整合。如有的学生会观察到图片上不同地区的著名景点，有的学生会观察到粉色对话框里标注的当地气温，再对这些信息进行整理和分析，回答教师的问题。“我发现，哈尔滨2012年1月21日到1月22日的气温是-27℃—-19℃。”在学生进行小组讨论过程中，学生可以很好的发展社会性，学会与人沟通交流的方式，并提高自身学习能力和知识储备。

结论：依上所言，小学数学教学活动创新是帮助小学生进行数学学习的重要方式，这几要求小学数学教师在课堂活动设计中，尊重学生之间的个体差异，利用学生当前心理年龄特点进行活动安排。保证学生对数学学习的自主参与性和积极性，促进课堂教学更加高效。让学生在轻松的氛围中进行学习，培养思维能力和逻辑推理能力，提高数学实际应用水平和数学素养的多元化，完成教学目标。

参考文献：

[1]魏进民.关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：154-155.

[2]樊学涛.基于新课程背景下的小学数学高效课堂构建研究[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：176-177.

[3]佟利.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].华夏教师，2019（17）：70-71.