“新五步教学法”引领学生自主学

张文栢 薛敏强

自主学习，先学后教;情境创设，思路梳理;小组合作，探究释疑;学生展示交流，教师精讲点拨;随堂测试，巩固提高……辽宁省沈阳市法库县高级中学以“新五步教学法”打造高效课堂，引领学生自主学。

如何打造高效课堂？如何真正开展素质教育？如何全面提高学生核心素养，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人？辽宁沈阳法库县高级中学积极推进以“新五步教学法”为核心的教育教学改革，以期回答上述问题。

实施“新五步教学法”的目的。为什么要进行课堂教学模式改革？法库县高级中学的回答是：为办好人民满意的教育，为更好落实“立德树人”根本任务，切实提高学生的自主学习能力;为进一步促进教师的专业化成长，培养专家型、学者型、研究型教师，为学校教育教学水平提升提供师资保障;为提高课堂教学的针对性和有效性，打造高效课堂;为进一步适应新一轮教育教学改革和新高考改革的需要，全面提升学生的核心素养。

“新五步教学法”的核心理念。法库县高级中学“新五步教学法”的主要理论依据是结构主义教学理论、多元智能理论、教学过程最优化理论、合作教育理论、建构主义教育理论。学校进行教育教学改革的核心理念是自主学习，先学后教;学生主体，教师主导;合作探究，互动生成;素养为魂，树人为本;德才兼备，全面发展。

“新五步教学法”的主要内容。今年是学校 “新五步教学法”实施的第一年，我们在高一历史组先试先行，为后续在全年级乃至全校推广积累经验。目前，高一历史组主要开展了以下四方面的探索——

编制“三案合一的”教学案。三案主要是指教案、学案、练案，一体是指教师将详细教案和海量习题简约为学生学案。该“教学案”通过教案、学案、练案的有机统一与师生的共同探讨，完成预定教学目标。

制作特色基础性教学课件。为充分发挥多媒体教学的优势，培养学生的信息素养，激发学生学习兴趣，更好地拓展和丰富教学内容，高一历史组老师目前已着手制作一套“新五步教学法”基础性教学课件。

探索特色教学模式——新五步教学法。第一步：自主学习，先学后教。学生根据“教学案”自主学习，教师根据课程标准和历史学科核心素养编制 “教学案”，指导学生完成“教学案”中设置的学习任务。第二步：情境创设，思路梳理。教师根据教学内容，通过提出问题，提供文字、图片、音频、视频等各种材料，明确本节课的学习内容和学习目标。第三步：小组合作，探究释疑。学生以小组为单位，讨论和交流遇到的问题，讨论过程由小组组长主持、成员轮流提出问题。第四步：学生展示交流，教师精讲点拨。本环节的主要内容是小组展示学习成果，提出学习中遇到的问题。针对学生提出的问题，教师进行精讲、点拨和总结提升。第五步：随堂测试，巩固提高。这是一堂课的检查反馈和落实环节，既可以是试题检测，也可以是口头回答;既可以是當堂完成，也可以在课下完成。

“新五步教学法”中涉及到的五个环节基本上每节课都有，但这五个环节的先后次序和每个环节的时间长短，可以因班级、教学内容、教师的不同而不同。对于学生来说，“五步教学法”中前两个环节主要任务是输入，后三个环节主要内容是输出。

形成特色评价体系——重视平时成绩。怎样通过成绩的评定，促进学生良好学习习惯的养成，怎样让平时成绩评定为日常教学与学生发展保驾护航？我们确定了“互动生成”的评价模式，通过组内互评、个人自评、教师参评的三合一评定，让学生参与平时成绩评定的过程，把教师主导、学生主体、互动生成的理念落实到学生平时成绩评定中。

以“新五步教学法”为核心的教学改革，致力于探索和构建更加高效的教学模式，打造更加高效的课堂，打造一套更加符合学校具体教情和学情、更加高效的教学体系，以切实增强学生的自主学习能力，更好地落实“立德树人”根本任务。

经过一年的探索，目前我校高一历史组 “新五步教学法”教学模式初步形成，教师学科专业素养得到进一步提升，初步取得了可在全年级推广的阶段性成果。