初中英语写作现状分析及教学策略探讨

王咪咪

摘要：在“应试教育"和“唯分数”为导向的大环境下，老师在教学过程中往往忽略学生的自主性和能动性，并采取传统的说教式教学方式，片面追求学习分数的提高，严重影响了实际教学效果。其中，最为明显地体现在英语写作方面。针对提高初中生英语写作这一-体现学生英语水平的综合能力，本文探讨了初中英语写作教学存在的问题和相应的解决对策，以促进教师教学质量的提升。

关键词：初中英语;写作;教学策略

写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递信息的一种创造性的脑力劳动。初中英语写作教学历来都是教学中的重点和难点，学生要在一定的时间内写出一篇比较优秀的文章显然非朝夕之功。纵观近些年来的中考作文题目，在选材上越来越新颖，题材也非常广泛，体现了多样化的趋势。而初中英语写作是一个长期训练的过程，长期的坚持不懈的训练和积累知识、运用知识才能够不断地激发学生的思维，提高学生的英语写作水平。初中英语写作非常考验三个要素：采集、构思和表述，要素中又体现着学生的知识水平、写作技能的掌握、情感的表达以及自己的思想态度价值观念等，这些都要在写作过程中--落实和体现。随着新课程改革的不断推进，我们同时还要兼顾学生语言水平、语言文化品格和良好写作习惯的养成。这就意味着初中英语写作教学，应该通过不断的优化拓展教学思路与路径，丰富教学形式、把握教学深度，在此基础上培养学生的英语核心素养。

一、初中英语写作现状

初中英语教师在课堂中的知识输出特别多，占据了课堂的大量时间，仅仅传授应试技巧，教学主要是“说教”方式，英语写作教学也同样如此。在这种教学模式的影响下，很多学生没有得到足够的写作训练，只是单一的接收教师的输出，理论性过强而实践性较弱，所以学生难以掌握到真正的写作技巧。另外，在教师机械的教学模式影响下，学生对写作的兴趣不高，课堂学习缺乏积极性和主动性，具有明显的被动地位，所以学生在写作的过程中，思维具有一定的局限性。总体来说，学生的写作能力不高，主要是因为教师的教学策略出现问题，以及写作教学存在较大的传统性和机械性，无法给学生提供有效的指导。

二、提升初中英语写作教学质量的策略

第一，以兴趣为导向。兴趣是促进学习的最好老师。新课标强调了学生在学习中的主体性，也就是在激发学生学习兴趣的前提下，让学生能够积极主动地投入到写作学习中，沉浸式的学习才能具有较好的效果。对此，教师在写作教学中，应该采取有力措施激发学生对写作的兴趣，可联系实际生活或青少年感兴趣的素材，以提升学生学习的自主性。具体教学方法可体现为：一方面，教师可以利用多媒体播放和写作教学相关的音视频，以活跃课堂氛围，提高英语写作的生动性和趣味性，提高课堂效率;另一方面，鼓励学生把心中所想尽可能地用正确的英语句式表达出来，并在小组内讨论、完善、集思广益，最终通过自主学习交流的方式输出写作。第二，以读促写。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。英语写作同样与英语阅读有着密切的联系。英语阅读是英语写作的基础，通过阅读促进写作，读写结合提高学生的写作水平。首先，培养学生阅读的习惯。老师可根据学生兴趣选择适合的阅读材料，并指导学生阅读，分析重点词组、固定连接词、段落层次等。在阅读过程中，老师教学生高效的阅读技巧：快速浏览主题句，把握文章大意。在此过程中，让学生自己用语言归纳、表达出文章大意，以训练学生提取重要信息的能力。其次，精读文章。通过指导学生归纳单词、语法分析提取有价值的写作句型。最后，整体分析文章。通过理解文章的逻辑、结构，培养学生的写作逻辑和思维。

（一）加强英语写作技巧训练

为了防止在写作过程中遗漏关键要点，学生应充分发挥自己的观察技巧，并逐一列出情况中给出的每个要点。根据本文的中心思想，考虑如何开始、扩展和结束，并想象将上一个和下一个链接的几种连接，并以草书的方式写下主要的句子模式和关键词以形成大纲。书写时，避免散落的结构，连续的废话和严重的题外话。书面表达内容广泛，主题多样。有必要弄清楚测试题是否需要写作，旁白，介绍，评论，图表，字母，日记，注意事项，笔记，写图片或重写缩写。如果是日记，请写下年，月，日和天气状况;如果是书信，我们也要引导学生注意书信的格式，并注意不小于或超过规定字符数。同时在学习英语写作技巧时，任何层次的学生都要掌握内容要点、运用学过的词汇和短语、构建文章结构、明确文章中心思想以及上下文的连贯性这些写作要素，在每一次写作时都要养成根据题目构建提纲的习惯，这样才能确保每个学生在写作时都能运用技巧进行创作，这也是写作时必须要掌握的基本内容。

（二）根据教材内容进行写作练习

除了上文提到的掌握一定的写作技巧之外，我们知道写作毕境是创作类型的内容，那么不能让所有学生按照统一的模式模板进行写作，而是要在教学中不断激发学生的想象思维和创作能力。因此教师可以根据教材内容培养学生的自主创作能力，例如在学习《Where did you go on vacation？》这一课之后，我们在学习完这篇文章之后，引领学生熟读此次学习的重点单词和短语以及重点句型，然后让学生花10分钟的时间即兴创作出有关自己度假的文章，要求用到本次学习的知识点。这样在课堂上我们可以借助刚刚学习的知识培养学生写作能力，同时在写作中学生既能积累知识点也能运用知识点，学生对所学的内容记忆会更加深刻。除了即兴创作之外，我们还可以给学生播放与课文主题相关的视频或者图片等，引导学生看图说话，根据视频创作等。教师需要充分利用教材抓住时机进行写作训练，在上述方法的基础上，学生还可以根据教材中的课本内容进行改编和再创作，然后在课堂上与同学老师一起分享，其他同学和教师都可以相应的说出自己的评价，这对学生的写作也能起到激励的作用，更能激发学生的创作灵感和写作兴趣。

（三）读写结合促进提升写作效率

初中英语教学中阅读和写作是非常重要的两个板块，很多教师在教学过程中往往会将两部分内容分开教学，而学生由于已经习惯了这样的学习方式，在自己平时的阅读和写作中，往往也会将两部分内容分开学习。为了提高学生的学习效率，提高学生的知识运用能力，我们需要引导学生在课外阅读学习的过程中，养成积累词汇和写作技巧的习惯，在每一次阅读过程中或阅读之后可以根据此次阅读进行写作，将自己学习过的知识和新积累的知识融合到一篇文章中，通过这样循序渐进的训练，学生的词汇量和写作技巧会不断增强，同时写作的内容也会更加有深度有内涵，这样对学生核心素养的培养也能起到推動作用。在每次写作时学生应该给自己规定写作时间，写作完成之后学生先自己检查自己错误的地方，然后进行标记和备注，这样更能让学生考试中游刃有余。

结语

英语写作，不仅要求学生掌握充足的单词量，还需要学生深入的掌握英语语法，同时对学生思考能力的要求也比较高。教师应该重视学生在学习中的主体地位，激发学生在写作学习中的兴趣，同时通过培养学生阅读技巧和习惯，以此促进学生英语写作能力的提高。

参考文献：

[1]杨华德.刍议核心素养下的初中英语情感教育[J].学周刊，2021（26）：31-32.

[2]李小平.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的实践运用[J].学周刊，2021（26）：89-90.