探究小学语文教学中加强语言文字运用能力的具体方法

马宏军

【摘要】语文学科在小学阶段有着特殊地位，它所培养的是学生听、说、读，写方面的能力，是学生学习其他科目、人际交往、乃至终身发展的基础。因而，在语文教学中要充分重视对学生语言文字运用能力的培养，以锻炼学生的语言组织能力，提升情感表达能力，理解力与逻辑思维能力，服务学生终生为目标。本文主要阐述当下小学生语言文字运用能力培养现状，并针对性地提出一些具体教学方法。

【关键词】小学语文教学;语言文字;运用能力;具体方法

引言：语言文字具有工具性，联通了人际交往之间的桥梁，同时语言文字也兼有人文性，它是文化传承的载体。在小学语文教学中，培养学生语言文字运用能力，不但要让学生学会基础的听、说、读，写，还包括对文学作品的鉴赏、创作等更高层次的活动。在语文课堂中，通过阅读提升学生语感，在文章讲解中不仅要带领学生理解文段表达的表面意思，还要帮助学生了解其中的内涵，表达与修辞手法等，并提高学生熟练运用语言文字进行自我表达的能力。

一、小学生语言文字运用能力培养现状

因为小学生处于学习的初级阶段，对许多词汇并不掌握，或掌握得不甚清楚，语言文字运用能力有所欠缺，因而常会出现词不达意，语无伦次，语意含糊的情况。语言文字运用需要在实践中不断得到提升，但在传统教学模式下，多由老师主导课堂，只注重知识点的灌输，而在课后布置大量习题…这样的学习方式忽略了对学生表达能力的培养，消磨了学生对于学习语文的热情，学生很少有机会在课堂中展示自己，更不必说在交流中锻炼自己的语言运用能力，这类现象也在某种程度上抑制了学生综合素质发展。

二、小学语文教学中加强语言文字运用能力的具体方法

1.扩大阅读量，体会语言文字之美

大量的金质阅读是学生切实感受语言文字魅力的最好方式，教材上的文本由于篇幅受限，所表达出的内涵会相对局限，老师可以鼓励学生拓展阅读，让学生通过课外阅读学习到课本之外的知识。例如：为学生推荐优秀书目或文章，如曹文轩的《草房子》，文段优美，情感细腻，内涵深刻，主人公与学生处于同一年龄段，经历类似，可以激起學生共鸣。在阅读的过程中可以鼓励学生进行一些好词好句的摘抄，或者仿写，如果有运用到写作中的对其进行奖励等，让学生有意识地将阅读与写作结合起来，从而提升他们的写作水平。另外，扩大阅读量也可以是对教材内容进行的拓展，例如，采用群文阅读策略，在学习五年级上册《落花生》一文后，老师可以带领学生阅读与课文《落花生》同一作者，作家许地山的其他作品，如《危巢坠简》，通过对同一作者的其他作品进行阅读，理解该作者的表达手法和写作特色。

2.创设情境，在口语交际中提高语言表达能力

语言文字在生活中最常见的应用便是听与说，这就需要老师在课堂中注重对学生口语交际能力的培养，让学生在无形中提升语言文字的实际运用能力。例如，在四年级下册的“口语交际：小小新闻发布会”单元中，老师可以利用多媒体先向学生展示真正的新闻发布会视频，让学生对新闻发布会的形式有了大概的了解，再对学生进行分组，规定“班级发布会”当日每组推出至少一人上台进行发言。以一周为限，让学生搜集身边的新闻，作为实践课当日的发言材料。为了鼓励每一个学生参与进来，在其他小组的成员进行发言时，其他同学可以充当记者，在其发言结束后进行提问。同时，还要选择1-2名主持人进行控场。实践课当日，各司其职，主持人控场，保证流程;发言人按照主持人安排的顺序进行发言;小记者进行聆听并提问;发言人面对提问要礼貌得体地做出应答;而在这个过程中，老师起从旁指导的作用，在课程的最后对在场角色的表现进行评价，例如，主持人的站姿，发言人的语气等。再如，对于所学课文，或者身边的新闻，广播，要求学生完成口述，在口述的过程中对学生的口癖进行纠正，多次口述考核可以有效提高学生的语言表达流畅度。另外，在考核的同时要记录成绩，并进行点评，让学生感受到自己口语交际能力的变化。

3.思维训练，提供语言文字表达模型

一些学生内心想法丰富，但表达不清，难以获得别人的欣赏和认可;另有一些学生，在上课回答问题时常感“思绪混乱”或根本“大脑一片空白”，这些都是缺乏语言文字表达的思维所导致。针对口语语言文字表达的逻辑训练，老师可以通过对名人演讲视频或名家著作的讲解，让学生充分感受到什么叫做条理清晰，逻辑严谨的表达。教会学生构建思维模型，抓关键词，从而完成“完整地陈述观点”到“逻辑严谨地陈述观点，并得到一部分人的信服”的飞跃。而针对学生书面文字表达，则可以对具体文章进行赏析。例如，对课文《鸟的天堂》进行赏析，首先带领学生划分文章结构，对文章脉络有所了解，可以看出第一部分的铺染画面，笔调简洁地交代了三要素，到第四部分“鸟的天堂”的出现，作者随势将笔一收，只留下几句余兴未尽的话，这其中的感情层层递进，节奏是明快的。之后再对具体的表达手法进行鉴赏，如第一段多用短句，朗朗上口，简洁明快。写榕树多用长句，写群鸟则长短错落，所蕴含的感情层次有何变化？把繁复的修饰辞藻去掉，重点词又是哪些？通过对具体文章的剖白，让学生学会表达的层次和逻辑的重要性，为学生提升语言文字运用能力提供范本。

三、结束语

综上所述，老师要充分认识到在课堂上培养学生语言文字运用能力的重要性，可以多层次，通过阅读教学，写作指导，课堂提问，讨论环节的设置等，对学生的语言文字应用进行多角度专业化指导，如，书面表达，口语表达，从而提升学生综合能力。

参考文献：

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