课程思政视域下高职校艺术设计专业基础课程教学创新研究

徐丰安

【摘要】图形图像处理课程是艺术设计专业非常重要的一门课程，该课程旨在培养学生的美术基础理论、基本技能及学生的设计创新思维。新时期教学改革提出将艺术设计专业课程与思政课程相融合，将思政教育理论及其观念应用到生活的各个方面，以健康正确的思政观来引导学生学习艺术设计课程及艺术设计创新。这种以思政课程引领学生学习和理解艺术设计课程的方式，使得艺术设计专业课程变得生动、形象、具体，且能够为学生提供更加丰富的创作思维，有利于提高高校艺术设计专业的教学质量及学生创作能力。基于思政教育融合艺术设计专业基础课程教学的需求，本文探讨高职艺术校设计专业基础课程教学创新，其中主要阐述图形图像处理课程。旨在为高职校艺术设计专业基础课程教学实践创新提供一些参考。

【关键词】思政;高职;艺术设计专业基础课程;教学创新

引言

大学生时期是青年三观形成的关键时期。在这一时期，大学生受多元化信息的影响，大学生思想及价值观极易受到负面影响而形成不良价值观。因此，加强大学生思政教育，对于培养富有家国责任意识的社会主义新青年有着重要的意义。对于高职校艺术设计图形图像处理专业课程而言，融入思政教育，则有利于帮助学生更好的理解实现生活及艺术，培养艺术设计创新思维。思政教育与艺术设计图形图像处理专业基础课程的融合，实际上是生活与艺术的融合。二者的融合能够帮助学生在完成自我教育的同时，利用正确的道德思想实现更高目标的艺术追求及作品设计。研究该课题对于高职校艺术设计图形图像处理专业课程基础教学模式的创新有着重要的借鉴意义。

一、基于思政视域下实施艺术设计专业技术课程创新的重要性

随着互联网的发展，信息传播方式变得多样化、碎片化、混乱化。人们在享受着互联网带来的信息便利的同时，也不同程度的遭受着互联网信息带来的不利影响。在互联网平台、各类社交网站、手机APP上，自媒体的崛起使得信息所传递的价值观多样化，甚至是扭曲化。社会舆论一度对司法、政务、教育、卫生、娱乐等不同领域产生着不同程度的影响。大学生作为初入社会的一个特殊群体，刚迈出家长及老师的过度束缚，开始了大学时期一段各自相对自由的学习及社会最初形态的实践经历。在这一时期，大学生思想及价值观尚不稳定，还未形成成熟的、全面的思想价值观体系。为了培养大学生正确的价值观，思政课程一直以来都是大学生教育的必须课程。传统的思政课程以思想政治理论讲授教学为主，教学形态单一刻板，很难吸引学习的注意力与学习兴趣，不利于学生培养正确的思想道德及价值观。由于大学生思政课概念及理论枯燥，不少学生甚至厌烦和抵触思政课程，影响学习积极性。这种消极的学习情绪逐渐积累，会影响到对其他课程学习的主动性及积极性。

考虑到思政理论大都与我们的生活息息相关，在大学生思政教育的大背景下，从思政视域的角度开展艺术设计专业基础课程的教学，不仅有利于思政教育与艺术教育的融合，还能通过艺术带动思想政治理论的理解，通过思想政治价值管理为艺术设计创造增光添彩，为艺术设计专业的学生注入更多的设计创新思维，激发学习的主动性和积极性，以及学生的创新能力。它的核心意义在于思政教育与艺术设计专业基础课程融合教学或实现提高教学质量、教学效率，培养学生正确的价值观和学生创新思维，激发学生终身自我学习、创新超越和不断提升的一举多得的教学目标。

二、高职校艺术设计专业基础课程教学模式创新--以图形图像处理课程为例

（一）图形图像处理课程专业的教学要求

在进行高职校艺术设计图形图像处理课程教学模式创新前，我们先来了解一下图形图像处理基础课程。其主要包括两种：一种偏向计算机理论，是研究相关的算法的。另一种偏向艺术。不过前者比较常见。一些艺术课程为了听起来比较酷有时也起这个名字。但是大多数时间它指的是研究抽象的计算机图形图象的理论、算法等等的，与艺术无关。处理的范围可以是对图像做各种变换如放大、缩小、旋转、倾斜、镜象、透视等。也可进行复制、去除斑点、修补、修饰图像的残损.对图像的颜色进行明暗、色编的调整和校正，也可在不同颜色进行切换以满足图像在不同领域的应用。

从当前的课程目标可以看出，最终的目的是每样学生的能力目标和素质目标。结合社会实践，我们可以懂得高职校艺术设计图形图像处理的学生进入社会、进入企业需要具备的能力，包括以下一些能力及素质要求：（1）观察、理解、分析的认识能力;（2）对食物严谨的分析能力;（3）终身自学能力;（4）严谨的工作态度和图案岁写作、刻苦钻研、开拓创新的精神。以上能力与学生大学生时期培养起来的思想价值观有着紧密的联系。他们在大学时期形成的思想观、价值观、世界观，从一定程度上决定了他们遇到问题的处理方式，以及共工作中的创造思维及语言表达能力。要实现这一点，就必须使思想教育深入的融入图形图像处理专业基础课程中，使思政教育与图形图像处理专业基础课程教育相互融合、共同影响。

（二）思政视域下图形图像处理专业基础课程教学创新

1.在内容而相互融合

思政视域下，高职校艺术设计中图形图像处理课程教学实施，必须结合企业对人才的需求，从实际的需求出发，立足于市场和学生的企业，进行思想课程教育与图形图像处理基础知识的融合。新时期，企业最需要的是创新型人才。教师在教学中，就应该重视对学生创新思维和创造能力的培养。例如，思政教育中文化兼容并蓄的思想，鼓励学生在选材、选色或造型设计上融合现代设计理念与传统文化，一方面弘扬传统文化，另一方面利用传统设计元素来增加作品的表现力，丰富作品元素，赋予作品独具一格的内涵。同时，要通过鼓励学生设计创新，培养正确的价值观及独立创造的能力。要让学生从大学生时期树立起抄袭同学或同行的作品是不正確的行为，从而预防学生就业后设计作品时抄袭的问题。

2.在教学方式上内外合力

教学内力指学生自我学习的能力，教学外力则指老师引导学生学习的能力。教师在开展图形图像处理课程专业时，要充分利用教学实践来培养学生的动手能力、创新思维，鼓励学生不断的自我学习，提升自我。同时，教师根据市场变化指导学生发挥各自的优势，培养学生的设计特点。教师要充分发挥内外合理的作用，从教学理论基础知识出发，向生活的各个部分融合，鼓励学生多参与图形图像作品设计，从而增加学生对于作品设计的理解。无论是内力还是外力，教师的教学应当以始终以学生为中心，将理论与实践集合和，来培养学生个性化的创意。

3.注重因材施教

孔子提出“有教无类”和“因材施教”的理念，认为人人都有接受教育的普遍性，但每个学生都有自己的个性，教育就应该尊重学生的个性和差异，充分认识每个学生的特点，再给予适合学生的教学引导方式。图形图像处理专业教学的终极目标是，为了培养学生的创新思维和创造能力，而差异化的创新思维恰是市场所需要的人才。在图形图像处理专业基础课程教学时间中，教师可以根据学生的课堂表现、专业基础功底及创作特点，来实施思想教学指导，培养学生学习兴趣和积极性。

4.依托信息技术开展开放式教学

为了便于给图形图像专业学生提供差异化的教学指导，以及激发学生自我学习的兴趣，教师应当充分依托信息技术开展开放是教学。如录制微课、抖音直播、录制短视频等，打破学生学习的空间及时间限制，同时也为学生提供更加丰富多样的学习素材。

三、结语

综上所述，课程思政视域下图形图像處理课程专业基础课程教学创新在于，课程内容融合、教学方式创新下，教师结合学生个体差异化特征实施因材施教，打造特色课程，并采用信息化手段实施开放式的教学。高职图形图像处理课程专业基础课程最终的目的是，通过学习相关的专业基础知识来丰富学生从图形图像处理中创造思维，激发学生的作品设计与创造能力。通过融合思想政治教育，使学生在学习过程中培养良好的沟通及处理能力，以及对图形图像处理课程设计要求的理解能力，并通过日常学习的道德理念、思想价值及对生活的理解，为作品设计提供创新的创作思维和量，提升现代艺术设计的内涵。这种基于思政视域下的融合模式的图形图像专业基础课程教学，有利于培养人格健全的艺术设计专业大学生，从教学初期潜移默化的培养学生作品创造的时间能力，帮助学生提升艺术设计创作能力及创业能力。

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项目来源：江苏省职教学会2021-2022年度职业教育研究课题;

课题名称：课程思政视域下高职校艺术设计专业基础课程;

教学创新案例研究 XHYBLX2021134。