混合式教学模式利弊分析

王艳华

摘要：线上教学模式是面向未来教学技术发展的必然选择。混合式教学融合了线上和线下教学的优势，相对于传统的课堂教学取得了好的教学效果。合理地选择教学模式，以达到预期的教学效果，还有待于我们进一步地研究和实践探索。

关键词：线上教学;混合式教学;传统的教学模式

从去年至今，我们加快了在线教学模式普及速度。我理解为，这是一个面向未来教学技术发展的必然选择。

为了应对局势防控的需要，很多学校及时调整了新学期的教学方案，以线上教学模式保证教学正常进行，确保因当前状况不停教学。老师们积极参加学习如何开展线上教学活动的辅导，加上一些平台、各个高校自己所做的相关培训，可以说全国高校老师们以最快的速度、最短的时间，进行了一次线上教学方法的普及培训。

一、线上教学利弊分析

在刚刚接触线上教学模式时，我有点担心。因为对于教学而言，在我看来，最重要的是老师和学生之间的互动，如果没有老师与学生面对面的交流，我觉得就失去了教学的灵魂。但随着线上教学方法的培训和自己教学过程中的亲身体验，我看到线上教学模式，它具有传统教学模式所不具备的一些优势：

第一，可以集合多种技术手段，丰富课程内容。在制作整个课程中，可以纳入多种教学素材，丰富度和展示效果超过传统教学模式。

第二，可以在相同的教学时间里，纳入更多的内容。

第三，学生可以反复学习课程内容。并可以在线进行讨论。

第四，移动手机端的学习方式，更适合今天的大学生体验感，同时方便学生在任何时间、任何空间展开学习。

在线教学模式与传统课堂教学模式相比较，对老师的要求有很多改变，这需要老师做出自我调整。至少要做出以下四个方面的改变：

1.课程设计

从以老师讲为主的课程设计思路，转变为以学生在线观看为主的课程设计思路。

2.视频录制

从面对学生讲课，转变为面对镜头讲课。

3.激发学生

从面对面激发学生，转变为让学生自我激发学习。需要在课程内容设计上做出针对性的安排，包括如何设计案例、作业、素材与问题研讨等，如何让学生可以参与到教学过程中。

4.理解变化

理解并运用好在线教学技术，能让自己与时俱进，让自己的教学生命力更强大，因为这不仅仅是授课方式的改变，而是整个课程流程的改变，甚至让教学目标内容和外延上都拓展出新的空间。

二、混合式教学模式分析

混合式教学是将网络在线教学和传统教学相结合，充分发挥各自优势：网络教学不受时间、地点的限制，传统教学容易实现更高级的教学目标。结合两者优势，通过这种线上、线下的教学模式有机结合，可以提高学生学习兴趣，培养学生自主学习、分析问题、解决问题等能力，提升教学效果。

混合式教学一般流程：

1.课前教学。课前教学采取线上教学方式，教师可以提前一周将教學的相关资源如：PPT、教案、微课视频、自测题等放置网络平台上，以供学生在线下教学前进行在线自主学习，并进行自主测试，自主学习过程中遇到的问题可以鼓励线上进行讨论。学生根据学习情况，自行在课前完成相关知识点学习和任务点测试。

2.课中教学。课中教学指在教室或实训室完成的线下教学。线下教学时教师在课堂上简要讲解知识点、随堂布置练习题，要求学生课堂完成并进行分组讨论。首先，教师简要讲解教学知识点，对重点和难点要着重讲解，并对学生线上学习的一些疑难问题进行详细讲解，使学生更好地掌握吸收未能完全理解的知识点。然后，教师可以布置一些练习题，以此来考察学生线上学习效果，同时按教学内容布置一些讨论主题，用于测试学生团队协作以及分析问题和解决问题的能力。学生要求做到：课堂上按时完成练习题，按要求分组讨论主题，各组内成员要积极协作，努力完成任务，组与组之间可以进行交流、互评结果等。最后，教师对教学内容进行简要总结，并对学生习题完成情况、各小组主题讨论情况等进行点评。

3.课后教学。课后教学一般采取线上方式，要求学生根据学习情况完成教师布置的拓展学习任务，对教学内容进一步拓展和深化，也可就遇到的问题进行线上讨论和答疑。

在教学过程中，我们可以根据教学任务性质和教学环境合理地分配线上、线下教学时间。线上、线下教学时间的分配一般需要根据课程性质和教学的具体内容考虑，理论性较强的课程或教学内容可以多分配线上教学的时间，同时辅以线下的习题课讲解和讨论，并可以相应增加线上教学考核的比重;而实践性较强的课程或教学内容则可以安排线下教学的时间多一些，以增加学生线下动手实践的机会，提升学生积极参与课程教学的兴趣，并可以相应增加线下教学所占考核的比重。

教学实践表明，混合式教学显然提高了学生教学参与度。混合式教学使学生由被动接受的客体变成主动学习的主体，在学习中不仅能收获经验值积分，更养成了分析解决问题的能力。学生在自学过程中能主动发现问题，在通过多种途径解决问题的过程中，学生对所学的知识技能不再是陌生、抵触的，而是熟悉、接受的。混合式教学使学生对专业技能的掌握大幅度提升。混合式教学在课前已经将大部分基本理论知识通过学生自学完成，而课堂上集中时间提升学生操作能力，课前理论知识的学习也为课堂实操打下了基础，课堂实操对理论知识进行了能力提升。混合式教学这种高效率的学习模式促进了学生技能掌握程度的提高。

教学改革实践表明，混合式教学融合了线上教学和线下教学的优势，相对于传统的线下课堂教学取得了较好的教学效果。但是，教学实践也表明，只有采取适当可行的教学管理措施，才能激发教师和学生参与投入混合式教学的积极性，从而达到预期的教学效果。所以混合式教学的推广和普及，还有待于广大高职院校师生进一步地研究和实践探索。

三、总结

无论新教学模式还是传统的教学模式，我们依然要坚守不变的有四三点：

1.教育的功能是对学生发展产生影响，不会变

教育最核心的功能就是指人类教育活动和教育系统对个体发展和社会发展产生作用和影响。教师与教学课程作为教育功能的载体，必然要对个体发展和社会发展产生作用，所以，对于教师职责的认识，对于课程功能的认知，不会因为教学模式的改变而改变。

2.教师与学生互为主体，共生成长，不会变

教学活动是一个双向互动的过程，教师需要发挥主体意识，对教学内容、教学质量负责;学生也要发挥主体意识，对学习过程、学习质量负责。学生在和老师的互动中，汲取营养;老师也会在和学生的互动中升级自我，促进自身生命力的成长。

3.教师启发思考、鼓励探究，不会变

帮助学生理解并掌握知识的同时，启发学生思考并能自我解惑。教学首先需要有知识的传递，但是仅仅让学生掌握知识还没有完成教学任务，还必须让学生懂得思考，举一反三，并能够自我解惑寻求答案。

参考文献：

[1]丁柏闻.混合式教学在高职“汽车电器设备”课程中的应用[J].襄阳职业技术学院学报，2019（3）：20-20.

[2]叶晓璐.混合式教学在高职生心理健康教育课程中的应用研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018（8）：86-90.