核心素养视角下高中数学高效课堂的构建

李选晓

摘 要：数学因其抽象、难懂，一直以来都是高中学生不能掉以轻心的一门课程，而新高考对高中数学又提出了更多的要求，更加注重学生核心素养的培养。新高考对高中数学的改革无论是从理论上，还是应用上都有一定的变化，这不仅对学生，对教师也是一个挑战。面对新高考的革新，必须创新高中數学教学思路和路径。

关键词：新高考;高中数学;创新路径;核心素养

新高考在理论知识的层面又增加了“核心素养”这一概念，强调在核心素养下提高高中数学教学的有效性。所以，教师必须要根据新高考的改革方向适当调整教学内容和教学方法，着重注重“核心素养”的高中数学高效课堂的构建。

一、高中数学教学存在的问题

（一）教学观念和教学思路落后

因为新高考的改革，很多一直在一线教学的老教师都会面临新的压力。新高考的改革使数学教学在理论、应用、内容上或多或少都有所改变，所以，老教师不能再凭着多年的教学经验和教学思路继续进行教学，他们需要了解教学改革的方向，根据自己多年的教学经验，总结和创新出更多地教学路径。但这需要时间，目前，教师教学观念和教学思路落后的问题依然存在。

（二）学生学习成绩的差异化

由于学生自身素质的不同，不同的学生对于知识的理解是不同的，教师在课堂上讲授的知识，有的同学当堂课就可以理解大半，可是有的同学就只能理解一点点。这样就造成了整体学生学习成绩的不均衡，形成高低的断层形式，不利于学校整体的发展。教师也不容易去进行教学，要是迁就理解能力差的学生，那成绩好的学生就会得不到更充分地教学，限制了他们的发展;但要是按照成绩高的学生来教学，就会让成绩低的学生彻底落下课程，造成平均成绩的偏低。所以，教师的教学常常面临难题，只能选择折中的办法进行。这样学生成绩差异化的问题不仅没有解决，教学的有效性也会受到很大的影响。

（三）学生核心素养的匮乏[1]

核心素养是学生在接受教育时期逐步形成的，对个人的终身发展以及社会的发展都有着关键性的作用。数学中的核心素养往往显示个人的综合素质，虽然它并不是针对数学中某个方面的专长，但却是数学能力提升的关键因素。在现阶段的高中生常常面临核心素养匮乏这一问题，导致数学成绩停滞不前。要提高数学课堂的教学有效性，提升学生核心素养是一个有效的方式。这就要求教师在平时的教学中要渗透核心素养的理念，在潜移默化中提升学生关于数学方面的核心素养。教师在对教学方法的创新和选择中也应该首要注重这一问题，侧重于培养学生的核心素养是提升数学教学有效性的关键。

（四）学生不会有效的学习

虽然高中学生从很小就开始学习数学，但是面对高中高强度的教学节奏和学习压力，有很多学生会手忙脚乱，不知道该从何处着手学习。他们中的很多学生都没有一个系统合理的数学学习计划，以至于在自学和复习的过程中得不到好的学习效果。在基础知识还没有完全掌握好的情况下就着急做题，或者对学习的内容没有一个基本的框架、思维散乱，甚至不懂得去经常复习和巩固练习。他们不会有效的学习，既没有好的学习成果，又会浪费很多学习时间。

二、基于核心素养的高中数学教学的创新路径

（一）注重学生数学核心素养的培养

目前，世界各国都在关注教育改革，教育改革已经成为一种新的趋势。其中，有计划的学习和能力的培养是各国普遍关注的重点问题。核心素养已经成为教育改革的一大关键性因素，成为教育改革的重点培养对象。核心素养对于学生自身具有很大的意义，它是对一个人能力水平和思想道德的衡量。核心素养高的学生在社会上也会是各个单位争抢的资源，是自身能力与价值的体现。不过，核心素养是在学习中不断去培养和发展的能力，是要靠一点一滴的积累长期形成的。教师在教育教学中就应该侧重于核心素养的教育，不单单是教材上生硬的知识，更要注重对知识的理解和应用，帮助学生提高自身核心素养。

（二）教师应该注重提升课前导入技巧

课前导入这几分钟看似简短，但是能不能在这几分钟成功地吸引学生的注意力，将直接影响这节课的成败。如果学生可以在刚开始的几分钟就对这节课的内容产生兴趣，那么整节课下来他们也不容易溜号，这就为课堂的效率提供了很大的保障。可见，拥有优秀的课堂导入技巧是讲好这节课的关键。部分教师没有意识到课堂导入技巧的重要性，不能在第一时间将学生的注意力引入课堂，导致课堂的教学效果不明显，这是一个值得注意的问题，也是一个可以提高高中数学教学课堂有效性的有效途径。例如：教师提前做好课上预测和导入内容，在课前利用多媒体资源播放微视频或课件资源作为课前导入，提前为学生讲出这节课的重点，让学生在听课的时候有侧重点。而且，做好课前导入可以提前给学生做好思维预设，对课上他们对知识的接受程度会有很大提高。

（三）情境化教学，让生活融入课堂[2]

教学常常因为教学内容和教学形式的枯燥单一造成学生注意力不集中，不能够引起学生的学习兴趣，进而导致课堂的教学效率降低，使学生的学习效果不理想。教师应该在平时多积累一些生活中的数学实例，便于在课堂上随时引入，使抽象的知识变得容易理解。当然也可以引用一些有趣的例子，提起学生的学习兴趣，使学生的注意力更加集中。把教材中的概念和知识放到生活情境中的情境化教学很有教学意义，毕竟数学源于生活，生活也成就了数学。教师可以适当地增加课堂教学的环节，利用多媒体教学手段增加趣味性的教学环节，让课堂教学紧凑起来，学生也可以有紧张感，注意力会集中很多，这样课堂教学的有效性自然就会提升很多。

（四）改变传统教学观念，丰富课堂趣味[3]

面对新高考的改革，教师都应该顺应教学改革的趋势，从根本上更新教学观念，摒弃传统的、老旧的教学方式方法。在这个互联网的时代，教师必须善于利用信息化的教学手段，增加高中数学课堂的趣味性和饱满度。例如：利用多媒体教学设备在课前创设教学情境，利用微视频作为课前引导，利用适宜背景音乐增加课堂的教学激情和学生学习的热情。在教学中要注重学生综合能力和核心素养的培养，增加课堂的教学环节和数学教学应用性，设置提问和思考、拓展等关键性环节，增加课堂的趣味性，让学生的注意力都集中的课堂上，这样课堂的教学效率会大幅度提升。

（五）培养学生良好的数学习惯

叶圣陶先生对于孩子习惯的培养非常看重，他认为好的习惯对于孩子的重要性是非常大的。确实如此，习惯对于每个人来说都是非常重要的，好的习惯可以促使自己变得优秀，而坏的习惯会影响自己的一生。如果养成了对某种事物的习惯就会不由自主地努力去做，不用花额外的精力和力气去控制自己去完成，而且也能让这些好的习惯督促自己变得更加优秀。没有良好的学习习惯就会导致学生的学习很费力气，而且还不一定达到好的成效。教师在平时的教学中要注重培养学生的数学学习习惯，数学的学习没有捷径，必须要经过不断地练习巩固才会取得成果。教师在课上带领学生进行深入的思考和科学的学习节奏，有利于学生良好习惯的养成。

（六）教会学生有效学习

很多高中生都因为不会学习而浪费很多宝贵时间，收不到好的学习效果。不是因为他们智力上的差距而造成的学习成绩差距大，更多的是学习的方法不对，不能够找到知识的重点。针对这一问题，教师可以专门辅导学生数学的学习方法，讲课的时候特别强调出重点，方便学生课下的学习和复习。在讲课的过程中，细致地带领学生进入科学的学习方法和思维方式，引导他们的思维进行深入思考。虽然分享给学生教学方法是要让学生总结经验，但个人的学习方法还是有出入的，需要根据自己平时学习的习惯总结来找到最适合自己的学习方法，提高学习的效率。

（七）采用数学分层作业模式

采用分层教学的模式一部分原因就是要解决学生成绩不均的问题，这样的作业模式既可以让成绩高的学生得到拓展，又可以让成绩差一点的学生巩固知识点，是一个有效的教学模式，可以很好地加强不同层次的学生的核心素养的培养。孔子的“因材施教”便是这个道理。采用分层作业的模式可以解决课上教师选择平均学生水平进行的教学，满足教学的统一性的同时，也解决了不同学生对知识的不同需求。另外，这种教学模式可以让每个学生的精力都达到自己的最大高度，可以有效地提升整体学生的核心素养匮乏问题，为以后的教学提供有利的条件。

1.分层作业的基本思路

由于学生自身的学习习惯和学习态度的不同，对知识的学习情况和理解就有了一定的差异。差异化的教学不能产生有效的教学效果，因为学生本身的层次不同，不能对每个层次的学生都给予适应的辅导。所以，我建议采用分层作业的模式，根据学生学习成绩的不同将学生划分为几个层次，比如：高层、中层和底层，让高层的学生多加练习拓展类的作业，提升他们的学习探究能力，中层的学生练习中等的习题，巩固知识的基础上可以在自己接受的范围内适当的提高一下深度，底层的学生就主要学习好基础的知识，保证能得到的分数可以不丢分。这样每个学生都采用最适合自己的学习方式，既不用“吃不饱”，也不用“够不着”，最大程度地提高了学生学习成绩的整体水平。

2.分层作业需要注意的问题

虽然这种分层作业的方式可以有效地提高学生学习成绩的平均水平，但是还是有一些需要注意的问题，需要在教学的过程中继续改进和探究。分层作业的模式虽然解决了不同层次的学生对于知识的需求程度不同的问题，但是对于这个层次的划分和学生心理的辅导还是一个值得处理的问题。一方面，层次的划分不是一个简单的问题，它需要教师长时间的观察和研究，有的学生不是当时就可以看出来的，他们还有潜在的一些品质。所以对于这个层次的划分一定要慎重，否则将学生划入了不适合他们的层次，那教学效果会更加不理想，就达不到分层作业模式的目的。另一方面，对于一些好胜心强和比较要强的学生，他们会不赞成教师对于层次的划分，认为这是对他们能力的一种否定。这就需要教师做好心理辅导，跟他们说明分层作业的意义，让他们明白这是对他们最好的教学方式，可以有效地提高他们的学习成绩。这些是在进行分层作业模式时需要注意的问题，教师在教学的过程中也要注意。

结束语

新高考对高中数学教学提出了更高的要求，基于“核心素养”的高中数学教学更是给学生和教师都带来了挑战。教师必须要针对新高考的改革方向制订针对性的教学策略，来提升教学的有效性。教学需要从各个方面增加教学的深度和应用性，创新教学方法，提高学生的兴趣和注意力，使课堂教学的有效性得到提高。

參考文献

[1]胡媛，柴晓玲，沈世金，等.“核心素养”核心素养视角下利用多媒体构建高中数学高校课堂的探究[A].十三五规划科研成果汇编（第五卷）[C].2018.

[2]于振洪.基于核心素养下的高中数学高校课堂教学的思考[J].中华少年，2017（27）：129.

[3]黄翠珍.聚焦核心素养打造高中数学高效课堂[J].考试周刊，2017（12）：80.