浅谈历史教学中家国情怀培养

向建军

摘 要：历史学科是人文社会学科，家国情怀是所有人文学科的共同价值取向，是历史学科中最高的核心素养。在新时代、新课改背景下，在历史教学中传承文化、树立文化自信、家国情怀培养相当重要。本篇从家国情怀的基本涵义、必要性、传承的途径（重点）展开分析和论述。

关键词：历史教学;家国情怀;文化传承

一、家国情怀的基本内涵

在新课标中，家国情怀是历史学科五大核心素养之一，是历史学习在思想、观念、情感、态度等方面的重要体现。在当代中国，家国情怀有了新的发展，包括家国同构、共同体意识和仁爱之情等内容，其实现路径强调个人修身、重视亲情、心怀天下，与民族精神、爱国主义、乡土观念、天下为公等传统文化有重要联系，又对这些传统文化进行超越。它是学科学习的核心价值观，从历史的角度认识中国的国情，形成对祖国的认同感，能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的民族自信心和自豪感。了解并认可优秀民族传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义，认可社会主义核心价值观，树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。认识世界文化的多样性，理解和尊重各国、各民族文化的传统，形成开阔的國际视野，确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、价值观。

二、历史教学中家国情怀培养的必要性

（一）西方文化冲击和国家的倡导

自改革开放以来，西方文化对国人尤其是青少年冲击较大，西方情人节、圣诞节等各种节日在中国都非常流行。笔者所在城市2015年圣诞节平安夜万人空巷。麦当劳、肯德基、好莱坞大片洋文化遍及神州各角落，消费对象主体主要为青少年。文化是一个国家、民族的符号，文化是一个国家软实力的象征。在中国改革开放不断深入和扩大，综合国力不断提升的今天，弘扬优秀的传统文化、增强文化自信、增强文化软实力、提升国家形象相当必要。在此形势背景下，中央在国家战略层面“四个自信”提出，2016年7月1日，习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年明确提出：中国共产党人“坚持不忘初心、继续前行”，就是要坚持“四个自信”，即“道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”。

（二）新课改、课标的要求

2015年3月30日，教育部在关于全面深化课程改革中，提出落实立德树人为根本任务。提出了“学科核心素养”概念，家国情怀是最高的历史核心价值观，是历史教学中追求的最高目标，其顺应了新时代培养合格人才必备的人文素养的发展趋势，给历史教学带来了新的导向。作为一名历史教师，从事人文社会工作，在历史教学中弘扬传统文化，培养家国情怀、增强文化自信不辱使命，责无旁贷。

三、历史教学中家国情怀培养途径

（一）加强自身业务学习，提升自身文化素养

“问泉那得清如许，唯有源头活水来”。作为一名教师，自身平时要不断加强学习，要与时俱进，要树立终身学习的理念。自身历史学科文化素养不深厚，在教学中学科专业语言就会很干涩，不能更好地去感染学生，更谈不上去传承文化，进行家国情怀培养。所谓“台上十分钟，台下十年功”，就是指平时要不断地加强学习。主要阅读历史专业书籍和综合性人文社会书籍，最好以纸质书籍为主。阅读学科专业书籍是提高自身专业素养最有效的途径。笔者建议历史教师可阅读斯塔夫里阿诺斯《全球通史》、汤因比《历史研究》、白寿彝《中国通史》等专业书，通过对一些专业书籍阅读，在浩瀚书海中感知人类文化的魅力，对东西方文化进行有效的比较，不断提升自身专业知识储备。现在的学科是交叉学科，综合性强，这就要求我们历史教师多阅读综合性人文社会书籍，如文学、哲学、政治学、美学等方面的书籍，可以拓展自身的思维和视野，在教学中大有裨益。另外平时要多关注一些学术思想、学术理论。习总书记在中共“十九大”报告所言，“文化是一个国家、民族的灵魂，文化兴、国运兴，文化强、民族强。中国特色社会主义文化，源于五千多年中华民族优秀传统文化，溶于党在革命建设创造的革命文化和社会主义先进文化、植根于社会主义革命和建设伟大实践中。”一名教师，平时多看书、多学习，汲取深厚的文化素养，自身具备深厚的文化底蕴，才能在日常教学中更好培养家国情怀、传承传统文化、树立文化自信。

（二）在日常教学课堂中，渗透家国情怀

历史课堂教学是家国情怀教育最直观、最重要的途径。历史教师要不断挖掘课堂中家国情怀的内涵和精神特质，不断积累、长久坚持。家国情怀的教育，要达到润物无声。课前要做好充分的准备，查阅与本课相关史料信息，进行选取、甄别、思考，从教材中去挖掘深刻的文化内涵。笔者在讲述必修三“‘百家争鸣’和儒家思想的形成”一课时，选取习近平总书记十九大报告中文化部分视频为导入，短短几分钟的视频，让学生感受到文化对一个国家、民族的重要性。在对孔子、孟子等诸子百家思想进行扩展性论述时，讲述孔子、孟子，多用其名篇、名段的名句效果更好。孔子，称至圣，核心“仁”，用其名句“仁者爱人”“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲达而达人”“君子坦荡荡，小人常戚戚”“为政以德”“苛政猛于虎”“克己复礼”“非礼勿视”“非礼勿听”“非礼勿动”“非礼勿言”。孟子，称“亚圣”“仁政”“民为贵，社稷次之，君为轻”“人无有不善”，通过其名人名句去阐述其思想内核和精神要义，学生理解得更深刻和透彻。讲述老庄韩非，则采用成语延伸典故阐述其思想内涵。例如：庄子通过庄周梦蝶的故事，庄子做梦梦见自己变成一只愉快、惬意的蝴蝶，醒来时是庄子。死离生别，似庄周梦蝶;探寻天地之美，弄清万物之理;日出而作，日落而息，逍遥于天地间。讲述庄子和其思想更具诗意化和哲理化。通过传述经典，激起学生对传统文化的热爱，提升其自身学科素养。最后通过观看一段文化历史视频来分析，从远古夸父逐日，先秦孟子、屈原，到宋明岳飞、文天祥、顾炎武，到近代林则徐、戊戌六君子、辛亥革命、抗日战争，展现了中国传统文化独有的内涵和魅力，进而拓展上升到家国情怀层面，我们有着怎样的传统文化，要更好地传承民族优秀文化，树立文化自信，弘扬社会主义核心价值观。一堂课下来，给学生留下更多的是震撼、思考。

（三）在课后实践中，厚植家国情怀

我们的国家，有着上下五千年的历史，中华民族生生不息，中華大地上几乎都有着丰富的历史文化遗存、遗址。作为后人，要从中汲取丰富的精神营养，要努力传承、发扬。笔者所生活城市，属于湘南历史文化名城，是南岳衡山所在地，古代造纸术发明者蔡伦的家乡。它是湖湘文化发源地，中国古代著名四大书院之一石鼓书院坐落于此，明末清初著名唯物主义思想家王夫之在此筑湘西草堂讲学。近现代红色文化遗址相当丰富。它是罗荣桓元帅的故居，罗帅故居是地方著名的爱国主义教育和红色革命文化基地。有着著名的欧阳海烈士纪念碑、纪念馆。它是抗战史中衡阳保卫战的发起地，有着南方最大的抗日纪念烈士陵园衡山南岳忠烈祠。笔者所在学校，每学期组织一次研学旅行，研学主要目的地就是周边传统文化和红色文化目的地。每一次研学要求学生能静心观看、了解，而不是走马观花，以达到研学效果。例如：印象最深的是2015年5月，纪念抗战胜利70周年，研学前往南岳衡山忠烈祠，作为中国南方最大抗战烈士陵园，来到现场，不由得肃然起敬。陵园里，记载着抗战时期一次次大小战役，每一次伤亡人数，每一个为抗战牺牲的英魂刻在石碑上面，他们名垂青史，永垂不朽。有些孩子看着图片站立许久，有些孩子眼中闪烁着晶莹的泪花，有些孩子给墓碑敬礼，此时无声胜有声。我知道，这些红色文化的因子已经深深嵌在孩子的心里，这比在课堂中效果更好。

（四）开展历史专题活动，培养家国情怀

通过历史节日或历史文化现象开展专题活动，在活动中进行文化自信培养。一学期活动不能太多，一学期一次即可。笔者曾经每一学期开展过一次活动，确定主题很重要，如五四精神，端午节的由来，新时代雷锋精神的弘扬等。可以以讲座、辩论等方式，例如：笔者在2019年上学期确定百年五四主题，不设要求，以组为单位，学生自由查找资料、自由发挥，分工合作，集思广益。活动最重要的其实是过程，充分发挥学生的自主性和积极性，了解五四精神背景、内涵、传承。不限形式，有一组学生通过话剧形式再现五四，演员身份各异，有些扮演学生，有些扮演工人，有些扮演商人，有些扮演政府要员和军警，有些扮演外交官。呈现场面方式各异，主要通过视频和现场的方式，首先通过巴黎和会中国外交失败消息的视频，第一幕话剧开始，扮演学生群情激愤，拉着横幅，高呼“外争国权，内除国贼”“取消二十一条”“誓死争回青岛”口号，义愤填膺，惟妙惟肖。扮演军警的学生持枪把学生扣押了起来。第二幕话剧开始，学生爱国行为遭到政府的镇压，扮演工人的学生罢工，游行示威，商人罢市，其中印象最深的是扮演理发师的学生用哑剧表示“国事如此，无心理发，诸君请回”的场面，支持学生的爱国行为。最后以视频和现场一起呈现的表演方式，被捕学生释放，卖国贼职务被罢免，拒绝在巴黎合约上签字，民众欢呼，民族觉醒，延伸新时代五四爱国精神。这一活动过程中，相信参与学生一辈子也不会忘记学生时代的话剧表演，五四精神得到有效传承。

梁启超说：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”在当今全球化时代，在国家日益强大的今天，在不断凸显文化软实力，外来文化不断冲击国人的今天，作为一名历史人文教育工作者，面向广大学子，如何有效传承传统文化，弘扬红色文化，树立文化自信等家国情怀教育相当重要，让每一个学子的家国情怀种子生根、发芽、长成参天大树，这也是笔者作为历史教育工作者的荣幸和使命。

参考文献

[1]梁永华.优化探究[M].宁夏：宁夏人民教育出版社，2021.

[2]习近平.中共中央十九大报告[J]中国政府网，2017.

[3]习近平.在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话[J]中国政府网，2016.