“双减”政策下提高小学语文教学质量的策略探究

摘要：当前，义务教育最突出的问题是中小学生负担太重，短视化、功利化问题没有根本解决，特别是校外培训机构无序发展，“校内减负、校外增负”现象突出，减轻学生负担，缓解教育压力，根本之策在于全面提高学校教学质量，强化学校教育的主阵地作用。语文作为一门人文类基础学科，对于学生听、说、读、写等能力的提升有着不可替代的作用，在增强人际沟通、协同合作等方面起到重要辅助作用。因此，在倡导“双减”的大背景下，学校、教师、学生家长、社会各界都应该共同努力，营造良好氛围，充分提升教学效率，营造良好氛围。

关键词：“双减”政策 语文教育 教学质量

语文学科是学生学习和生活的基础，是学习新知识的“工具”、是与人沟通交流的“桥梁”，从小培养良好的语文素养能为学生的长远发展奠定稳固的基础。小学语文教育的重点在于激发学生学习兴趣，难点在于课堂教学与实践教学的结合，在“双减”政策的催动下，课堂教学时间有明显的缩短，教师应着重思考如何在实践教学中提升教学质量。因此，在教学活动中，教师必须结合学生实际情况，因材施教，充分考虑教学内容、教学目标，增强学生学习兴趣，提升教学质量。

1小学语文教育的重要性

1.1提高语文学习兴趣

兴趣是学习的源泉和动力，作为母语，在学生的日常生活中会经常接触到语文知识，学生对语文容易产生喜爱感，在学龄前就能培养一定的语文知识基础，语文课堂则是为其提供了系统学习语文课程的机会[1]。因此，小学语文教育的根本目的在于培养学生使用语言交流的能力，其次是培养学生对于文学的兴趣。

1.2认识和学习汉字

小学属于启蒙阶段，是增加汉字识别数量，熟记汉字写法的时期。这是小学语文课堂的主要内容，教师应结合汉语拼音帮助学生识字，通过分解练习帮助学生牢记汉字写法和笔画。学生在课堂上学习汉字、积累识字量，在生活中学会使用汉字，在日常生活交流以及其他学科的学习中，学会应用汉字表达自己的观点，抒发自己的情感。因此，提升语文课堂质量，重点在于增进学生与教师的交流，引导学生自主学习和思考，促进学生全面发展[2]。

2“双减”背景下小学语文教育的困境

2.1小学语文教育缺乏趣味性

在“双减”政策出台之前，学生从小就被升学的压力所困扰，要提高分数、打败竞争者、考上最好的学校，一些焦虑型家长大量出现，为孩子报补习班、挤压孩子休息时间、超前学习等现象层出不穷。学校和教师为了提高升学率，保障优质的生源，也会运用最直接有效的方式来为学生传授知识[3]。

2.2不注重培养学生的创新意识

我国的传统教育模式绵延已久、根深蒂固，课堂教育缺乏新意，给学生思考空间少、师生之间的互动极少。当前小学语文课堂教育模式主要是教师按照教案和课件PPT为脉络解析课本内容，学生完全跟随教师的思路学习，虽然能对课本内容形成初步的理解，但难以深入理解教师所讲内容。由此，在“双减”政策出台之后，课堂时间减少，教师要更加注重实践教学，改变教学模式，提升小学语文教学质量。

3“双减”政策下提升教学质量的策略

3.1促进教学内容与实际生活的结合

总结以往的教学经验可以明显看出，小学语文教育中，教育活动与生活实践的结合不足，学生无法将课堂所学、老师所教运用到实际生活中，教学质量起不到事半功倍的作用。因此，要培养教师传习的能力，让学生了解语文知识的实用性，改进教学内容，选择更多与实际生活结合紧密的文章和故事，活跃学生思维，让学生在日常生活中真真切切感受到語文的魅力。

3.2改变教育方式与培育自主能力结合

随着“双减”政策出台，小学生语文教育模式必将有所改变，教师的课堂教学方式也将更为丰富。学会综合运用不同的教学方式，将会是提升教学质量的有效途径。例如，在课堂上以学生为主体，融入“师生对话”的环节，既可以让学生加深所学知识的印象，又能提升其文字理解能力和语言表达能力。教师以提问的方式来激发学生的灵感，既达到了培养学生的想象力和创造性思维的目的，又能引导学生养成自主学习的习惯。

3.3灵活运用新一代信息技术教学

教师应认识到字形、词义、句子的解释，不只在于板书和口述，充分利用信息技术手段和人工智能工具，促进课堂教学融合创新，灵活运用优质教学资源，组织学生进行拓展学习和深度学习，摒弃灌输式、填鸭式教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学。将课本上的静态文字变以动态的画面呈现在学生眼前，以另一种方式向学生传达文字的美感，形象、直观、生动更容易吸引学生的眼球，更能调动学习气氛，活跃课堂氛围，提高学生学习效率。

3.4强化教师职责担当，提高作业设计质量

教师转变教学观念，端正功利心态，强化职责担当，坚持在课内布置作业，指导学生在校内基本完成书面作业;并认真分析学情和批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，做好答疑辅导。教师应针对学生的个体差异分层布置作业，对于学习上有一定困难的学生完成好基础性作业;对于学习有浓厚的兴趣，学习能力强的学生完成基础性作业之外，去做一些综合性、灵活性于一体的练习。力争让每个学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快的心理体验。促使学生自主学习，主动发展。

4结语

小学阶段正处于意识发展的初期，对事物的认知和思维理解能力尚不足，应以价值观塑造、兴趣培养为主，以知识的传授为辅。教师要循循善诱，培养学生看文章、读文章和写文章的能力，提高自己的语言表达能力和写作能力，提高语文教学质量。

参考文献

[1]郑忠锦.创新教学模式，提高小学语文教育质量[J].新课程（上），2019（03）：125.

[2]张冉.创新教学模式，提高小学语文教育质量[J].中华少年，2018（26）：110.

[3]袁桂华.开展创新教学模式，提高小学语文教育质量[J].中外交流，2017（50）：128-129.

衡阳市第二船山实验小学 左艾