浅谈小学英语教学中的语感培养

摘要：语感是带领学生打开英语学习大门的钥匙，良好的语感能够让学生在生动的情景中理解文本、挖掘内涵、深化知识。因而，小学英语教师就要不断优化教学课程、创新教学内容、丰富教学手段，充分将语感培养融入小学英语教学中，让学生在掌握丰富学科知识的同时，强化自身的综合能力，真正为学生将来学习更高层次的英语知识奠定坚固而牢实的基础。

关键词：小学英语;语感;培养

引言

语感，顾名思义就是学生对语言文字的敏锐的感知能力。好的语感至少应表现在两个方面：一是对英语词义的快速而准确地感知。英语单词包含的词义比较多，词义会根据语境而变化，具有好的语感能够快速理解某个单词在不同语境中表现出的意义。二是对句子意思的快速而准确地感知。句子不但具有表面含义，还具有深层次的含义，好的语感可以帮助学生快速而准确地理解句子在文中的深层含义。那么，如何在英语课中有效培养小学生的语感呢？本文从以下几个方面进行了探究。

一、研究意义

根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》，英语教学目标被分为三个层次：基础层次的语言技能习得，即学生基本语言技能方面的听说读写应达到的目标;深层次的思维品质和情感态度培养，即对学生思维的激活、情感态度价值观的培养;终极的学生跨文化意识和人文素养的提升。语言能力是英语学科核心素养之一，是学生需要重点发展的能力之一，是学生通过大量接触语言材料之后慢慢形成的。基于语感培养的英语阅读教学，让英语教学回归到语言教学的本位——文化和文学层面，将语言的真善美、文学所蕴含的异国文化和人文精神传播给学生。大量阅读是增加学生语言输入的最有效途径之一，基于阅读的语感培养教学不仅实现了语言的大容量输入，而且让学生自然习得语言，实现高质量的语言输出。

二、在小学英语教学中语感培养的具体措施

（一）有效开展课前教学活动

培养学生的语感就需要对学生的大脑进行连续的和良性的刺激。高中生在开口说英语的时候，他们的大脑会积极地进行思维，组织需要输出的语言，而且当高中生说出英语时，学生发出的声音也会不断地对学生的大脑进行刺激。因此，在高中英语的课堂教学过程中，要想触发学生的语感，培养他们对英语语言敏锐的感知能力，就需要引导高中生多开口说英语。基于此，在每节英语课的开始环节，就可以花几分钟的时间组织学生开口说英语。可以是一人的演讲活动，也可以是两人的对话交流活动。可以与所要学习的教材内容息息相关，更可以自己决定话题，都是为了激发学生的参与兴趣，都是为了使学生在教学环节愿意开口说英语，发挥他们的主体作用，锻炼他们的口语能力，让他们积极参与其中。刚开始做这项活动的时候，可让高中生说些简单的英语对话，之后可以过渡到单人脱口秀，或者开展演讲比赛活动。为了提升此环节的教学效率，降低学生参与的难度，真正让学生开口说英语，可要求学生在上课前做好准备。

（二）巧用信息技术，创设语感培养情境

在信息技术高速发展和革新的大背景下，人们的生活变得愈加便利，教育领域也因此而受到巨大冲击。教师将多媒体教学技术应用到小学英语课堂中，能够使英语知识以图片、声音或视频的形式展示在学生面前，能够为学生构建出立体形象的英语交流环境。因此，小学英语教师在开展语感培养教学工作时，就要充分发挥现代信息技术的优势，让学生能够在有限的课堂时间中掌握“无限”有效知识和技能。比如，教师在教学六年级上册Unit 3 My weekend plan知识时，就可通过信息技术为学生构建趣味化、生动化的英语交流氛围。在课程开始前，教师可先将与该堂课程内容相关的影像、图文、声音等素材进行整合，剪辑成不同场景的多媒体卡通视频。在课上，教师可先引导学生规划自己周中的学习计划，并以此为载体过渡到“周末计划”的安排中，在学生赏析卡通动漫视频时，教师要鼓励学生将自己最感兴趣或印象最深刻的视频片段与自己的生活实际相结合，从而以文字的形式记录自己的“周末计划”。在观看时间结束后，教师要引导学生以小组为单位展开交互，交换和评价彼此的周末计划。在小组展开讨论时，教师要适时加入，并根据学生的计划安排给予适当的建议，不以负面的态度评判学生的具体计划安排或交互方式。在班级学生完成交流后，教师可通过多媒体技术随机播放視频场景，邀请以该场景为依托制定周末计划的学生分享自己的行程表。在某一学生进行个人展示时，教师要根据该堂课程的核心内容为线索提出有针对性的疑问，以此不断优化学生的表达能力和语感，展示学生则在现有的基础上进行二次分析和解释，必要时教师可引导其余同学予以帮助。最后，教师要将该堂课程中所展示的精彩部分或优秀表达言论以视频的形式进行记录，引导学生根据微课视频内容，结合自身的见解展开多次表述和反复学习。

参考文献

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[2]王燕.关于小学英语教学中学生语感的培养策略探究[J].新课程（小学），2019（11）：176.

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山西省运城市芮城县陌南中心小学 卢晓华