学习自控力对语文自主学习效果的影响

摘要：有部分人认为教师的指导在学生的学习效果中，占有极大的比例。但俗话说“师父领进门修行在个人”，自主学习能力依然是区分学生学习能力、效果差异的主要因素。现阶段我国教育氛围比较浓厚，家庭普遍重视孩子的教育、学习，因此孩子的学习自控力在良好的学习氛围中得到保证，但学生之间的个体差异导致自控能力的好坏对语文課外阅读效果造成一定影响，而教师作为指导者应当帮助学生建立良好的自控能力，引导学生形成明确的自控力认知，并在教学过程中对学生的自控力进行有效训练，进而在明确、有目标、有乐趣的课外阅读中，充分发挥自控能力，使学生在享受课外阅读的过程中，获得有效的学习成果。

关键词：学习自控力;语文学习;自主学习

一、语文自主学习中学生自控力现状

教育是我国基本发展国策，随着我国经济水平、文化水平的提升，现在家长对学生的教育赋予极高的关注度，因此从学习条件、学习氛围、学习方法等多方面为学生创造一个良好的学习环境。在良好的学习氛围中，学生通过家长、教师的指导和各种事物的耳濡目染中，拥有较好的学习自控力。而在相关的调查中也可以看出，良好的教学环境，对学生自控能力具有积极的影响，而现阶段家庭学校对学生教育的重视，使学生能够正确认知学习的重要性，并在自主学习的过程中对自己的行为思想做出自控倾向。同时学生之间的个体差如性别、年龄、家庭环境、家长对教育的重视度等因素的影响下，语文自主学习中的学生自控力具有一定的差别如女生的自控感知和采取自控策略的次数，均比男生要高。而良好的自控力能够帮助学生贯彻自主学习活动，进而取得良好的学习成果。

二、自控力对语文课外阅读效果的影响

（一）课外阅读中的阅读专注度差别

课外阅读活动没有教师、家长的有效监督，学生的阅读行为相对比较自由，因此如何保持阅读中的专注度，多以学生对课外读物的兴趣和自控能力的差别而有所变化。当学生拥有较高的自控力，使其在课外阅读中能够有效排除外界信息的不必要干扰，进而保持阅读的专注度。同时阅读的专注度对学生发现读物中的学习内容、文章的结构，并对课外读物进行多角度的思考具有重要的影响，而在学生拥有较高的专注度时，能够快速找到课外读物中的问题点、难点，在阅读完成后，积极探索问题的答案，最终获得课外阅读的成就感和满足感。

（二）阅读记忆、知识积累的效率不同

课外阅读是学习知识、积累知识的重要途径，当学生的自控能力不足时，学生容易对其他身更具有吸引力的内容所影响，例如现代生活中学生常玩的游戏和短视频等内容。而在阅读过程中三心两意的阅读，使学生对课外读物的表现内容，仅仅观看并没有加入个人的思考、探索，对课外读物中所表达的信息、内容只能做到一知半解。如在看小说的过程中，小说的娱乐性使学生更关注，能够刺激感官的信息内容，在缺乏自控力的情况下，对小说只做出浅尝辄止的阅读探索，因此无法获得有效的知识积累和信息记忆。

三、通过培养自控力提升语文课外阅读的策略

（一）自控力的准确认知及训练

自控力是一种抽象的方法概念，学生很难通过教师、家长的三言两语来掌握自控能力，因此需要引导学生对自控力进行准确的认知，并展开有效的自控力训练。首先，教师应当引导学生建立容易实现简单的学习目标。例如，在课外阅读时，通过阅读读物的序言，来大致猜测课外读物所包含的内容，并将其简单描写下来。其次，教师需要引导学生将简单的学习目标进行短期、中期、长期的实践训练，并采用自我鼓励等方式，逐步实现学习目标的习惯化。例如阅读《简·爱》的过程中，教师应当引导学生通过故事中的发展，尝试推理后续的故事情节，当推理正确时，可以采用小的奖励来鼓励自己，使学生形成在阅读时进行思考的积极习惯。

（二）明确、有目标、有乐趣的课外阅读过程

课外阅读不但是一个语文自主学习的过程，也应当是一个能让学生获得积极情感反馈、享受生活的休闲方式。在学生展开课外阅读的过程中，需要为学生建立明确的课外阅读目标，从而使学生读有所得，引导学生将课外阅读目标作为学习习惯，例如在阅读《老人与海》时，应当为学生布置如，老人为什么如此艰难的环境下也要一定把那条巨大的马林鱼带回去，为什么不选择放弃，文中出现的小男孩又起到了什么作用。有没有什么问题等内容作为阅读目标，让学生在阅读过程中，主动进行思考，而不是随波逐流的随读随忘。同时，过分任务化的课外阅读活动，会影响学生的阅读积极性，因此教师可以引导学生选择学生感兴趣、有阅读想法、有阅读分享兴致的课外阅读材料，进而让学生在兴趣的引导下，享受课外阅读过程。

结语：语文课外阅读活动，对学生的自控力要求较高，而不同的自控力对学生的阅读专注度以及对课外读物的理解、认识、学习具有大不相同的效果。因此教师应当引导学生从小的目标中，对自控力进行准确认知，进而在完成小目标的过程中，形成自控力的习惯。同时为了保证课外阅读活动的有效性，应当帮助学生建立明确的课外阅读目的，并以学生的兴趣为主要动力，使学生享受课外阅读，进而在课外阅读中获得成长。

参考文献：

[1]赵宏. 初中生学习自控力的现状与干预研究[D].曲阜师范大学，2018.

[2]王美玲. 初中生学习自我期望与学习自控力的关系研究[D].闽南师范大学，2016.

[3]肖爱良，薛为宏.中学语文教学中学生自控能力的培养[J].当代教育论坛，2005（12）：124.

重庆市两江巴蜀初级中学校 袁维明