改革民办本科院校教学改善人才培养方式

孟庆娇

民办本科院校经过了较为漫长的教学改革过程，从最初的不成熟逐渐发展到现在办学规模的不断扩大和招生人数的不断增加。在这个过程当中，民办本科院校在教学管理、人才培养等方面也展现出了一些不完善之处。在新时代的教育背景下，学校需要基于自身的办学特色，对教育功能进行有效分析，并在这个基础上对过去的教学管理模式进行改革。基于此，本文对新时代民办本科院校教学改革加快人才培养的路径进行了分析与研究，希望为相关领域的工作人员提供参考和借鉴。

新时代民办本科院校教学改革的本质与内涵

民办本科院校教学改革的本质

民办本科院校的教学改革与转型发展是基于新时期办学层次提升和办学目标改变背景下、在组织、制度以及文化等方面的整体性变革，改革的目标是形成一个满足办学要求的本科教育组织体系。在这个过程当中，民办本科院校需要改变原有的组织惯例。这些惯例是学校在开展组织与教育活动过程当中所遵循的固定运作方式，教学改革的本质就是要打破原有的组织管理，构建新的惯例。

一方面，民办本科院校要打破在过去专科高职教育体系下所形成的教育组织惯例；另一方面，学校还需要改变组织存在的弊端与不足，在这个基础上形成应用型本科教育体系下的新型组织惯例。组织惯例是学校办学模式当中的深层次因素，当外界环境、内部教育资源等发生变化的时候，就要确立起一种新型的教学模式，一种能提高学校办学模式与竞争力、促进学生实现可持续发展的办学模式。对于民办本科院校来说，在新时代要打造具有民办特色的应用型本科办学模式，提高教育层次与教育水平，无论是课程规划还是制度实施，都要按照应用型本科教育的组织管理，实现战略规划向战略实施推进。

民办本科院校教学改革的内涵

从宏观的角度来说，民办本科院校教学改革需要从整体上把握，实现规模、质量、结构以及效益这四者的协调发展，由原来的“数量增长”向当前的“内涵发展”转变。第一，学校要转变发展观念，以新的视角与现代化的理念来对学校发展现状与发展任务进行审视，抓住发展契机，提高教学改革的主动性。第二，学校还要改变发展的重点，从过去的规模建设转变到当前的内涵建设，将人才培养作为教学改革的核心，在人才培养的过程中投入更多的物力与财力，在这个基础上探索应用型本科人才培养的新模式。第三，要转变发展方式，遵循高等教育发展的规律，实现发展规模与内部资源的相互匹配、与外部社会需求的相互适应，由规模扩张转变为质量提升。

新时代民办本科院校发展过程中存在的问题

师资力量不足

教师是教育活动的参与者，对教学改革与人才培养效果会产生直接的影响。当前，我国很多民办本科院校的师资队伍建设存在不足，建设水平偏低，无法满足教师的实际发展需要，這导致很多高水平的教师流失。与此同时，与公办院校相比，民办本科院校的人会认知度更低，各项保障制度也不够完善，教师的福利待遇并不高，这导致教师群体无法在学校当中获得归属感，进而会选择到公办学校任职。除此之外，还有很多民办本科院校在教师选聘的时候带有较强的功利性目的，忽视了人才培养的中心地位，与学校的长远发展也背道而驰。

课程设置不完善

形成应用型本科办学模式是民办本科院校教学改革的重要方向，但当前学校在教学课程设置方面还缺乏完善性与科学性。首先，民办本科院校的课程内容没有及时更新，各专业的课程之间也没有做好有效的衔接。同时，学校并没有结合社会与市场的变化情况来完善课程设置，导致学生在毕业之后会发现在校所学的知识与实际需要的内容不相符。其次，民办本科院校在对课程进行管理的过程中不够规范，各项教学管理制度也不够健全，没有形成体系化，无法为教学改革提供有力的支持。除此之外，学校现行的教学管理制度无法在实践当中被有效落实。

教学实践课程缺失

当前，很多民办本科院校对实践类课程都不够重视，没有在校内或者校外设置专门的实训基地，或者基地的数量不足，学生的实践教学与实训课程流于形式，这会导致学生的应用能力不足。虽然民办本科院校积极与当地的企业进行联合，这在一定程度上缓解了实训基地不足的局面，但在企业内部实践对学生的能力有较高的要求，学生参与的积极性比较低，这已经成了学校定岗实训建设难以有效推进的重要原因。与此同时，在教学实践的过程当中，缺乏完善的考核系统。一方面，学校没有设置清晰的考核目标，考核的手段也比较单一，这无法对实践教学的质量进行有效评估；另一方面，在实践评估的过程中没有引入企业指标，无法发挥企业的考核主体地位，同时也会导致评估的结果与社会的真实需求脱节。

新时代民办本科院校教学改革完善人才培养的对策

加强师资队伍建设

为了吸引更多高质量的教师，民办本科院校在教学改革的过程当中需要完善相应的制度，为教师的权利提供保障。同时，还要增加支出，提高教师的福利待遇。当地的政府部门也要出台相应的措施，缩小民办院校与公办院校教师在权利待遇等方面的差距，这样可以促进高校教师群体的平均分布，为民办本科院校提供充足的师资力量。民办本科院校在教师选聘方面具有较强的自主性，在聘任教师的时候要将教师的能力素质以及学生的实际需要作为重点，同时还要为教师的职业发展提供更为广阔的空间。对于功利化色彩严重的问题，民办本科院校要确立起以人才培养为中心的办学理念。同时，还要加强对教师的思想教育，使他们意识到教育是一件公益性的活动，作为教育者需要拥有一定的奉献精神。

完善教学课程设置

在教学改革的过程当中，民办本科院校要发挥自身的优势，培养更多满足社会需求的应用型人才。同时，还要将教学作为核心，结合自身发展与人才培养的双重需要来帮助学生提高应用能力、增加知识储备。与此同时，还需要遵循学校就业中心与校企协作部门所提供的社会需求用工信息及其相关要求来对培养对象、课程内容设置以及教学手段重新进行定位，促进教学改革的有效落实。一方面，学校可以运用 “平台+模块”的模式来设置课程，强化人才培养的效果。该模式指的是借助于学生的专业通识教育与基础课程这两个平台来打造培养学生专业能力的课程模块。根据民办本科院校人才培养的特点，可以将教学课程体系划分为公共基础课程、专业课程以及综合素质与能力提升课程这三个模块。在这个之后，民办本科院校需要按照各个专业的社会需求变化、职业岗位需要等，将课程负责人作为主导，实现教师、企业技术人员的协作，针对专业教学过程中所涉及的任务、活动以及操作等进行设计，形成应用性更强的专业课程。