巧用教材『练笔点』，夯实随文微写作

王礼平

[摘要] 一直以来，作文教学写作方法指导的缺位和写作资源的缺失，造成了学生写作的困难。语文教师可通过钻研教材，对文本进行二次开发，淘宝“练笔点”，盘活“微写作”，借力文本，把“微写作”无痕地融入课文阅读教学中，引导学生进行“微写作”训练，培养学生良好的写作习惯，提高学生浓厚的写作兴趣，进而全面提升学生的语文综合素养。

[关键词] 教材文本;练笔点;微写作

随着“微信”“微课”“微电影”等“微时代”的到来，“微写作”应运而生。近年来，各地中考作文大多采用了小作文加大作文“一大一小”的命题形式，其中10分的小作文（微写作）设计独特，新颖别致，这一创新引发了语文界的广泛关注与重视。那么，如何让学生踏上“微时代”列车，提高“微写作”的水平呢？笔者认为，从文本中寻找写作资源，随堂而作，即兴而写，既有利于学生对文本的深入理解，也有利于形成良好的写作习惯和氛围，提升学生的写作能力，可谓一举多得。

一、巧挖教材，淘宝“练笔点”元素

叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”阅读教学中，教师要根据教材的特点和学生的学情，灵活、巧妙地挖掘、提炼、整合教材中的“练笔点”，使之成为有价值的“微写作”资源。“练笔点”包括文中精妙的关键词语、优美的语言典范、独特的精彩片段、灵活的表现手法等，教师要善于利用这些“练笔点”，围绕“情感”与“形式”，对文本进行二次开发，设计“微写作”话题，引导学生与文本对话、与作者对话、与自我对话，培养学生丰富的想象力和表达力，形成个性化的阅读体验，从而最大限度地发挥课文范本的作用。

（一）涵泳句式，识“微”入文

部编教材中有许多经典的课文，句式特点鲜明，措辞优美，是学生凝练语言的可学可仿之点。语文教师要指导学生分析语言典范，掌握句式特点，引导学生仿照文中的特殊句式，炼其字，仿其格，依葫芦画瓢，训练学生语言运用的能力，实现知识的内化和能力的迁移。如《从百草园到三味书屋》（七年级上册），第二自然段“不必说……也不必说……单是……”一句，运用了排比、拟人修辞手法，由总到分，从视觉、听觉、触觉和味觉等多个角度对百草园中的无限趣味进行了具体、生动的描绘，所写内容层次分明，重点突出，详略得当。教学中可让学生在充分理解文本内容和写作方法的基础上，设计“微写作”训练：请同学们仿照“不必说……也不必说……单是……”这一句式，叙述或描写你所熟悉的一个人，要求层次分明、重点突出，不超过200字。五分钟后，佳作频现，如陈同学的微作文：

我的同学桧最是温和。不必说她娇柔的样貌，也不必说她柔和的处事方式，单是她说话的声音柔得仿佛让人徜徉在春风里一般。听！她与同学交谈时，柔软的声音像细雨，向老师汇报工作时，像只小绵羊，细声道来;就连生气时，也像撒娇的小狮子，瞬间被她“秒杀”。

在写作中，同学们通过模仿提高了写作技巧，加深了对课文内容的理解，也更深刻地感受到了百草园中趣味的无穷，真正实现了“在阅读中收获，在写作中提升”的教学目标。

（二）品鉴结构，仿“微”成章

文章结构是作者行文思路的外化，恰当的谋篇布局能使文章结构严谨、条理清晰、一目了然。课文中典型的行文结构是学生学习、模仿、创作的最佳蓝本[1]，教学时教师要根据每篇课文的特点，有意识地指导学生品析语言、把握行文思路，进行谋篇布局的仿写创作，让学生在仿写中感悟作者构思的精妙，实现写作要诀的有效吸纳。如教学诗歌《我爱这土地》（九年级上册）时，在“悟一悟”“背一背”课堂环节之后，可设计“写一写”活动，让学生借鉴这首诗歌的结构，结合自己的体验，选择合适的表现主题，发挥想象，写一首小诗。学生看到这些依样画瓢的小练笔，兴趣盎然，很快一首首小诗就流淌在学生的笔下，如刘同学的《我爱这校园》[2]：

假如我是一棵草，

我也应该用柔弱的腰肢舞蹈。

这被霞光所照装饰的校园，

这永远孕育着年轻的梦想的摇篮，

这活跃着的奔跑着的长长的身影，

和那来自教室里的一缕幽幽的书香……

——然后我哭了，

连叶子也腐烂在泥土里面。

为什么我的嘴角常挂笑容？

因为我对这校园爱得执着……

这样的练笔活动契合了学生的兴奋点，学生自然会饶有兴趣地参与进来。在仿写创作中，小作者活用课堂所学，选择自己熟悉的校园为抒情对象，以小草的口吻和诗的语言表达了自己对学校的挚爱。

（三）咀嚼细节，造“微”入妙

学生作文时常常挠头搔首，咬破了笔头而文章却仍写不长，句子不生动，内容欠具体，究其原因就是作文中缺少生动的细节刻画。[3]因此，在阅读教学中，教师要有文本资源意识，并充分地利用起来，指导学生进行细节描写的模仿创作训练。如新闻《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》（八年级上册），《光明日报》记者夏浩然、樊云芳用生动形象的语言将吕伟在赛场上的跳水动作巧妙地分解成准备、起跳、腾空、入水四个步骤，并逐一进行细致刻画，犹如慢镜头回放，把跳水姑娘最后一跳轻盈似箭、潇洒自如的身姿展现在读者的眼前，增强了文章的表现力和感染力，让读者如身临其境，形象、直观地感受到了吕伟跳水动作的精彩与完美。教学时，可让学生学习、理解、把握作者细节描写的方法与技巧（分解過程依次写;定格画面生动写;侧面烘托多样写），然后进行细节刻画“微仿写”的练笔活动：请同学们观看前不久学校运动会上运动员跳高的精彩视频，然后仿照本文细节刻画的方法，对某一运动员跳高的特写镜头进行描绘。几分钟后，优美生动的文字便从学生的笔端涓涓流出。如李同学的精彩片段：

他站在距离跳杆五米左右的地方，微风拂过他的脸庞，在万众瞩目下，他迎来了本次跳高决赛的最后一跳。只见他调整好姿势，一个箭步冲了出去，微风在他的发丝间穿梭自如。就在一瞬间，他一跃而起，如同一只雄鹰展翅飞入云间。紧接着，他的双臂展开，两条腿先后跨过跳杆，而后稳稳地落在墨绿色的软垫上。刹那间，全场爆发出震耳欲聋的欢呼声，响彻云霄。