以微写作为突破口激发学生写作兴趣研究

王西苍

摘 要：微写作篇幅短小，形式灵活，给写作教学注入新能量。从设置外部环境，营造兴趣氛围；设置内部环境，提升写作能力；开展微写作活动，激发写作热情三个方面，探讨以微写作为突破口，激发学生写作兴趣。

关键词：微写作；语文；写作兴趣；写作能力

中图分类号：G633.34；G442 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）16-0039-01

随着微博、微信平台的发展，衍生的微写作引起大家关注。语文写作教学已进入一个瓶颈期，写作教学模式化严重、效率低问题越来越凸显。此时，微写作给语文写作教学注入一股新能量。微写作篇幅短小、形式灵活，在激发学生写作兴趣方面作用明显。本文以“微写作”为突破口，研究如何激发学生写作兴趣。

一、设置外部环境，营造兴趣氛围

学生的学习主动性和创造力，主要源于他们的情感生活。教师在进行微写作教学时，要为学生营造一个情感体验环境，激发学生微写作兴趣。第一，准备精美的微写作笔记本。微写作是一个长期积累的过程，当学生积累到一定数量的素材时，要及时进行整理和分析。此时，学生需要一个微写作笔记本。而笔记本越精美整洁，学生越懂得珍惜，越花心思完成作品。学生准备笔记本时，教师可以提出意见，比如笔记本应该是大小合适的精美硬抄本，可对笔记本进行装饰（素描、贴纸等），需要一定厚度，确保能够陪伴自己三年时光。第二，创设微写作环境。在教室后面的黑板上设立一个“微天地”，将优秀作品贴上去，让全班学生进行阅读，相互交流，取长补短，激发学生写作兴趣。另外，在教室外走廊设立微写作专区，提供教师节、学校运动会等写作主题，激发学生写作灵感。

二、设置内部环境，提升学生写作能力

对于微写作来讲，除了需要外部环境支持，更重要的是微写作自身。合适的微写作命题，是激发学生写作兴趣的关键因素。从实践经验来看，贴近学生实际生活的命题最受欢迎。在写作生活现象评论时，学生喜欢的话题有真人秀节目热、游戏控、宠物情结，等等。因此，教师可以此话题为主，进行微写作训练。微写作的要素，包括写作目的、写作对象、用什么形式来承载表达的内容，以及语言准确、简明、合理、得体。在写作过程中，交际语境非常重要，交际语境可分为真实和幻想两种。真实交际语境是学生从自身角度出发进行写实，写作目的和写作对象都是真实存在的。比如，有的父母可能比较好奇孩子们为什么喜欢看“奔跑吧兄弟”这个真人秀节目。于是，可以父母作为读者对象，简要介绍这个节目的特色和受欢迎原因，解决父母的困惑。这样，交际对象和交际目的明确，学生很自然地将自己的真实想法写出来。幻想交际语境是写作内容学生并没有经历过，学生只能从虚拟身份出发进行虚拟写作。比如，学习《心声》时，可以设置微写作练习题：“如果你是李京京，你想对程老师说什么？”这样的命题，除了让学生扮演自己，也可扮演其他不同角色，让学生有话可说，提升学生写作能力。

三、开展微写作活动，激发学生写作热情

在微写作教学初期，教师可以举办各种有益的微写作活动，让学生亲身体验，培养学生的创新思维，进而激发学生的写作兴趣。微写作活动主要包括如下三个方面。第一，课前演讲。每次正式上课之前，教师安排一名学生用5分钟的时间进行课前演讲。演讲内容不限，可以是热点新闻，也可以是自己喜欢的真人秀节目，或者是自己最喜欢的一本书，等等。教师要求学生每次讲完，将演讲内容以文字的形式写在自己的微写作笔记本上。这样，不仅锻炼学生的口头表达能力，而且对学生的写作很有帮助。第二，新闻评论。教师可利用大课间时间，每天选一则新闻，让学生将自己的评论写下来。这样，不仅能够培养学生关心时事的习惯，而且还能够发散学生的思维。第三，微作品交流会。交流会无须天天举办，可以以周为单位。初中生爱表现自己的个性，使得他们渴望自己的作品得到大家关注。因此，教师每周举办一次微作品交流会，选出创意新颖、思想深刻、语言锤炼及修辞运用得体的微作品，供大家阅读和讨论，进而达到吸收长处、弥补自己不足的目的，为微写作教学质量的提高奠定良好的基础。同时，让作者自己在全班同学面前大声朗读出来，从而使学生获取成就感，增强学生自信心，激发学生写作积极性。以上三种微写作活动，教师在教学过程中常用。实际上，微写作的活动方式多种多样，无论采取何种方式，教师必须从实际情况出发，注重激发学生写作兴趣，这样才能让学生坚持下去，从而潜移默化地提高学生写作水平。

四、结束语

微写作是语文写作教学的一种新兴形式，其针对性强、语言简洁、个性鲜明，容易激发学生写作兴趣。2014年，北京率先将微写作引入语文考试，语文教师从此开始注重微写作教学。而写作教学只有彻底解决学生“无米之炊”的问题，才能真正激发学生写作兴趣。在微写作教学过程中，教师要注重设置外部环境，营造兴趣氛围；设置内部环境，提升学生写作能力；开展微写作活动，激发学生写作热情。这样，不仅可以让学生积累丰富的写作素材，爱上微写作，而且无形中提高学生的写作能力，增强学生学习自信心，进而激发学生写作兴趣。

参考文献：

[1]罗雪花.阅读教学中“微写作”的尝试与思考[J].语文天地，2014（16）

[2]吴雪，汪莉.“微写作”对中学作文的影响[J].文学教育，2014（04）.

[3]邓超.“微”言大义——2014年高考北京卷微写作评析[J].语文建设，2014（08）.