幼儿园课程教学中幼儿的成长与反思

高超

摘  要：在幼儿园课程教学体系中，教师除了要教授给幼儿必要的生活常识和幼儿园学科知识外，更重要的是要关注幼儿的成长过程，帮助幼儿健康快乐成长，为他们后续的成人成才奠定坚实基础，因此在开展幼儿园课程教学时关注幼儿的成长过程具有十分重要意义。本文以幼儿园课程教学为背景，重点探究课程教学中有关幼儿成长的问题，通过分析具体问题提出相关解决措施。

关键词：幼儿园;课程教学;成长与反思

【中图分类号】G617       【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）26-0061-02

Children's growth and reflection in kindergarten curriculum teaching

GAO Chao  （Xiaoyitian Kindergarten attached to Dongshi New District，Changchun City，Jilin Province，China）

【Abstract】in the kindergarten curriculum teaching system，teachers in addition to teach children need the life common sense and kindergarten discipline knowledge，more important is to focus on children's growth process，help children healthy and happy growth，subsequent adult success to lay a solid foundation for them，so when the kindergarten curriculum teaching pay attention to children's growth process has very important significance. Based on the background of kindergarten curriculum teaching，this paper focuses on exploring the problems related to children's growth in curriculum teaching，and proposes relevant solutions through analyzing specific problems.

【Keywords】Kindergarten;Curriculum teaching;Growth and Reflection

从幼儿园课程教学来看，幼儿的成长问题往往是有些教师所忽略的内容，一些教师只重视对幼儿的智力开发，却没有考虑到他们的情感培养，这也就导致幼儿园课程教学有失偏颇，不利于幼儿的全方位成长，因此在幼儿园课程教学改革的今天，教师更需要从幼儿的成长角度入手，具体探究如何完善幼儿课程教学体系，以切实可行的教学方案带动幼儿的的全面成长。

1. 幼儿园课程教学中幼儿的成长

幼儿个人的成长问题，不仅是幼儿园教学所要关注的核心内容，更是很多家长所关心的内容，可以说幼儿个人的成长贯穿于幼儿园课程教学的始终。结合现有幼儿课程教学体系来看，无论幼儿是接受教师的知识教育，还是进行相关的实践活动，这些活动的最终目的都指向幼儿的成长发育，因此幼儿园教师在进行课程教学时，应该将幼儿的成长摆在首要位置。从幼儿的成长特点来看，在幼儿园这个阶段，幼儿对于知识的学习往往要摆在次要位置，幼儿仅需要对日常生活常见内容有所了解即可，并不需要掌握过多的学科知识，反而是个人的品格养成、情感培养等应当摆在首要的位置，这些内容也正是幼儿成长过程中所必需的，也是幼儿发育所必备的要素。但从很多幼儿园的教学情况来看，知识和情感的比重出现了失衡问题，教师在课程教学中往往重知识培养，忽略甚至缺乏对幼兒的成长关怀，长久下来必然会对幼儿的自我发育产生不利影响，因此幼儿园教师需要进一步梳理现有的课程教学体系，具体分析课程教学中幼儿成长方面所出现的典型问题，并根据这些问题拟定具有针对性的解决措施，只有这样才能真正促进每个幼儿健康快乐成长，让幼儿在幼儿园接受最全面、最适合他们的教育。

2. 课程教学中幼儿成长的问题表现

结合现有课程教学实际来看，教师在开展课程教学时，针对幼儿成长方面存在的问题主要如下。第一，忽视课程教学中的品格内容，智力和情感的培养，始终是教学模式中并进的两条重要内容，如果有任何一方的偏废，都会导致教学体系难以实现最佳的效果，从而不利于受众学生的健康成长，但从实践情况来看，一些教师在进行幼儿园课程教学时，还是将课程内容侧重于对幼儿的智力开发和常识培养，甚至还有的教师会提前引入小学一年级的知识为学生进行讲授，通过这样的教育，幼儿是能够学会一些必要的学科知识和生活知识，但幼儿的品格成长方面，却很容易遭到忽视。第二，课程教学形式缺乏一定的科学性，从个人的成长发育阶段来看，幼儿园时期尚处在成长的初始阶段，幼儿对一切事物都怀有着好奇心和想象力，这个时候的幼儿园课程教学就应该切实抓住这一点，在课程教学方面进行形式创新，让幼儿在学习的过程中不断培养幼儿的创新力和创造性，事实上，很多教师在开展课程教学时，还是采取传统的说教方式，这就限制了幼儿的想象空间，他们对于知识的学习和能力的培养，也就从了主动学习变为被动接受，不利于幼儿在创新性方面的成长。第三，教学内容缺乏生活化的体系，谈及幼儿的成长过程，自然是离不开生活化的元素，事实上，很多幼儿园的课程知识都是来自于幼儿的实际生活之中够，教师在进行课程教学时，也不能与幼儿的生活相脱离，然而很多老师在设计课程内容时，仅仅是为了教学而教学，与幼儿的生活关联性并不大，这也使得很多幼儿对课程教学内容产生一定的抗拒心理，长此以往也不利于幼儿的成长发育。所以教师在开展幼儿园课程教学时，就要着力解决上述问题，从幼儿的成长反思入手，以课程教学的优化带动幼儿的全面成长。