如何提高高三学生英语书面表达能力的策略研究

摘要：英语书面表达是听、说、读、写四种基本能力中要求最高的一环，它能有效地促进语言知识的内化，也是对英语综合水平的考测。书面表达要求学生有扎实的英语语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。而许多学生综合能力不达标，在此方面丢分甚多，因此，如何提高高三学生的书面表达能力是所有高三英语教师面临的一大难题。本文基于学生在英语书面表达中存在的问题，阐述了提高高三学生英语书面表达能力的策略，以供参考。

关键词：高三学生;英语书面表达能力;教学策略

引言

英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体，英语教师在平时的教学中要把课堂教学，广泛阅读训练和分类专门写作相结合，进行英语书面表达训练指导，有点有面，循序渐进。指导高三学生在备考英语书面表达时注重策略，通过长期的书面表达训练，使学生的英语书面表达的基本功不断得到巩固与提高，从而切实提高学生英语的整体运用能力。

一、高三学生在英语书面表达中存在的问题

（一）学生逻辑条理不清晰

学生的文章读来让人感觉莫名其妙，东一句西一句，缺乏对整篇文章结构的把握。

（二）学生的语法知识应用能力不强

主要表现在谓语动词的选择和时态上以及单复数的使用非常不熟练，甚至完全不懂，瞎用。

（三）选词造句上受汉语影响较深

很多学生写书面表达的时候根本不管该词的使用场合，认为只要汉语意思一样就用上，在句子结构语序上也按照汉语的表达习惯，结果就写出了让人根本无法理解的句子。

（四）语句连贯性差

很多学生就直接将作文要求中出现的汉字翻译成英语，并且句与句之间缺少必要的连接词，从而使得文章内容生硬枯涩。

二、提高高三学生英语书面表达能力的原则

（一）循序渐进原则

要坚持由浅到深、由易到难的训练顺序，坚持写好每一个句子，再组成段落，最后形成完整的语篇。在写作的初期，要注意养成学生良好的写作习惯，抓牢抓实基本功的训练。基本句型被学生掌握后，要求他们会写简单的句子，再要求学生用恰当的连词写出紧凑的小段文章。在书写段落时，细心引导学生分析其结构，找出中心句并能判断句与句之间的关系，这样更有利于全文的谋篇布局。同时，应让学生自己体会文章的构思及巧妙的写作技巧等。

（二）多样化原则

训练学生的书面表达能力形式一定要多样化。在平时的教学中，可以训练他们口头作文、续写课文、编写故事、仿写课文，等等。从体裁上而言，也可进行说明文、记叙文甚至简单议论文的书写，还可写书信、通知、便条等实用文。

（三）模仿性原则

学生初写作文难度较大，甚至觉得无从下手，从而影响写作的积极性。再加上受汉语思维的影响，很可能写出汉语式的英语短文，从而阻碍英语思维的发展，语言的学习一开始应从模仿切入，而不是自由表达。我们可以选取一些有英语特征的小短文，让学生背熟，最好能分析语篇结构。再给出一篇相似的语法小段文进行模仿。同时尽可能地控制受汉语的思维影响，尽最大努力让他们进行英语思维，以使学生一开始写作就使用正确和地道的英语。

三、提高高三学生英语书面表达能力的教学策略

（一）仔细审题，决定体裁

不少学生由于缺乏经验面对不同体裁的写作无从下手，因此教师应传授写作技巧和步骤。审题（确定文章的类型、特点）→人称和时态（根据文章类型确定整篇作文的时态与人称）→抓要点（重读试题找出得分点即写出提纲）→注短语（根据要点批注部分重要短语或句型）→连接（用一些连接词连接要点形成文章）。

（二）模仿实战，限时训练

进行书面表达训练时，当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。让学生明白高考书面表达题不同于汉译英与作文，切忌任意发挥，要学会整理所给材料内容，展开思维，准确有条理地表达意思。

（三）训练题材多样化

书信、通知、人物介绍、场景记叙、看图作文、表格作文等都要训练到位。同时注意各种报刊杂志上的书面表达的题材，有针对性的加以训练。同时注意扬长避短，灵活遣词。遣词的原则是准确生动形象，符合习惯。由于受中文的干扰，有的同学往往紧抠着提示中的某个中文词语绞尽脑汁地去找所学过的等同该词的英文词语，不但浪费了时间，更主要的是往往选用的词不恰当。遇到这种情况，可以采取转译法，用同义词、近义词，甚至可用反义词转代表达。

（四）激发兴趣，树立信心

大部分学生对英语书面表达望而生畏，从怕写到不敢写再到不想写，对写作失去了兴趣和信心。兴趣是最好的老师。训练学生的书面表达应该先从激发学生的表达欲望开始，告诉学生英语书面表达并非高不可攀。只要做个有心人，平时积累句式，词汇，多阅读，多看范文，多写多练，定会妙笔生花。并且在平时的口头或书面表达中注重发现学生的好词、好句，在老师的不断赏识中使学生渐渐对表达产生兴趣。从不想写到想写。这样学生才能积极地参与到表达训练的活动中来，从而使学生的表达能力逐渐提高。

（五）鼓励学生大胆使用高级词汇和句型

在平时的训练中，对于一些高级词汇，要鼓励学生大胆使用;对于句型，由简单句发展到并列句、复合句，并过渡到使用一些非谓语形式，从而能够更好地表达作者的意思。因此，在教学中要求学生利用所学过的词汇、句型和语法知识，变化句子的结构形式，加强造句基本功的训练是很有必要的。如在句中使用定语从句、状语从句、非谓语动词、强调句等，写出生动有趣的句子。

（六）卷面整潔，易于辨认。

在每年高考中，有相当多的考生因书写不规范而丢分。好的书写也是一种能力的体现，需要一个长期培养过程。在平时的练和考试中应该逐步养成良好的书写习惯，在考场上才能水到渠成，始于自然。

结束语

综上所述，英语书面表达是考查学生英语语言综合运用能力的方法之一，这种能力的提高不是一朝一夕就能见效的。平时要注意积累语言知识，进行多种形式的练习，多读多练，坚持不懈，熟能生巧，并同时进行审题、组句、行文等写作技巧的练习，这样，在高考中就能取得书面表达的高分。

参考文献：

[1]提高高三学生英语书面表达能力的策略刍议朱霞明《疯狂英语（教学版）》2017.

[2]多措并举，提升高三学生的书面表达能力周丽英《中学生英语》2016.

[3]常满儒.如何提高中学生英语书面表达能力[J].试题与研究（新课程论坛），2013（3）：49.

作者简介：苏娜娜（1989.10-），女，安徽蚌埠人，大学本科，高中英语教师。