高职音乐鉴赏教学中的审美教育探微

项晨燕

摘要：随着职业教育改革深入，高职音乐鉴赏教学的模式应得到进一步优化。教师要积极引入新的教学理念、教学方式，以此更好地引发学生音乐鉴赏兴趣，增强其音乐鉴赏能力，从而在无形中促使其音乐审美能力进一步发展。鉴于此，本文将针对高职音乐鉴赏教学中的审美教育进行分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。

关键词：高职;音乐鉴赏;审美教育;策略

一、借力声乐鉴赏，提升审美能力

在审美教育中，声乐鉴赏是很重要的一部分，不论是声乐作品的创作还是在舞台上的呈现，都是以人声为主。在演唱过程中，会在其中融入一些伴奏，包括各类器乐、打击乐等，从多个层面给人以美的体验。高职生通过对声乐作品鉴赏，能大幅发展其审美能力。学生若想对声乐作品产生更深入的理解，需要具备较高的音乐素养，能够对声樂作品中的各个因素作用展开分析，这样方可感受到音乐的魅力。从另一方面来说，教师只有帮助高职生辨别出各类声乐作品的特点，方可逐步发展他们的审美能力，提升审美教育质量。一般来说，声乐审美主要体现在以下两个方面：

其一，音色之美

音色是决定声乐作品整体表现力的关键因素，其也能吸引听众的注意力，使他们获得美的感受。如果将伴奏比作是果实，那么音色就是果仁，只有果仁完好整合果实口感才会最好。美的声音能给人舒适感，且动听的声音不仅仅源于每个人的声带，而且也体现了其对音乐的主观意识，即对音乐作品的理解情况、对创作者情感的解析等，这就需要演唱者靠主观能动性去创造音乐，提高音色的丰富度，也能使声线更加流畅。这就需要表演者不断学习，通过不断地训练掌握发声技巧，自如控制自己的音色，使各个器官高度配合，如口鼻，拓宽自身的音域。此外，对于音乐感兴趣的学生可以利用课余时间在多个网站上查阅音乐教学课程，如大师公开课，也可引入一些流行音乐，提高其对音乐的兴趣，进一步提升审美能力。

其二，歌词之美

歌词是声乐作品的重要表现内容，也是声乐作品的载体。除此之外，很多歌词中蕴含着文化，他们也是文学作品的缩影。在鉴赏这类音乐作品时，学生可从歌词入手，可以先朗诵歌词，在熟悉歌词的基础上，再一次用声乐歌唱的状态朗诵歌词，同时还要咬字清晰，注重歌词衔接，做到强弱适当，快慢有度。其次，在鉴赏过程中还要注重音韵与意韵，通过这种方式更好地鉴赏音乐作品。以歌唱家廖昌永为例，其为著名的男中音，有多个音乐作品，其中最著名的有咏叹调《快给大忙人让路》，面对密集的歌词，他吐字精准、完整流畅，同时也完美地演绎了歌曲中的人物形象，将作品中表达的情感表现得淋漓尽致，值得观赏者细细品味。

二、通过民族器乐，升华审美境界

对于非民族乐专业的学生来说，接触民族乐器的机会比较少，其对流行音乐的兴趣比较高。在民族器乐鉴赏过程中，高职生需要了解乐器种类，同时还要明确各种民族乐器的发声，通过这种方式才能够读懂音乐作品，沉浸在音乐的海洋中。以下将从两个方面阐述民族器乐对学生审美境界的提升：

其一，剖析文化内涵。

不同民族的文化不同，器乐演奏形式也不同，一般情况下，器乐形式有两种，一种是独奏，一种是合奏。前者所需的乐器主要有古琴、筝、琵琶等，以上提到的几种为古代乐器。从现代来看，独奏中常用到的乐器有笛子、二胡和唢呐等。从器乐曲来看，也有两种形式，一种为标题性，一种为非标题性，前者比较多，其中最为出名的有《春江花月夜》，通过鉴赏该乐曲能够了解民间文化，也能感受不同器乐的适用范围，给音乐鉴赏活动注入源源不断的活力。再如古琴曲《关山月》，其借用李白的诗作标题，歌词中也引入了相关音乐的意境，沉浸在琴声中，能够更好地把握歌词中表达的内涵，与创作者产生情感的共鸣，也能激发自己心中深切的思乡之情。

其二，剖析民族风情。

我国民族比较多，且不同民族文化不同，五十六个民族均有其独特的民族风情，这也是使其长盛不衰的法宝。此外，每个民族的乐器不同，音乐作品表达的情感也不同，有的反映现实生活，体现了民族特色。通过鉴赏民族器乐能够了解不同民族的风俗习惯，也能获得美的享受。以《闹元宵》这一作品为例，该作品表现的内容为元宵节，描绘了灯火阑珊的场景，百姓沉浸在节日的氛围中，唱起了节日之歌。以《渔舟唱晚》一节内容为例，该作品描绘的场景为太阳落山后渔民归舟的场景。通过鉴赏民族器乐能够提升自身的文化素养，也能提升审美境界。

三、结语

综上所述，若想提升高职院校音乐鉴赏课中的审美教育水平，教师可以从借力声乐鉴赏，提升审美能力;通过民族器乐，升华审美境界等层面入手分析，以此在无形中促使学生的音乐鉴赏水平、审美素养得到进一步发展。

参考文献：

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