借助思维导图优化小学语文写作教学

陆洋

摘要：随着我国现代教育事业的不断发展，写作教学在语文课程教学中的地位越来越重要。高质量的写作教学活动是拓展学生语文视野、培养学生语文知识应用能力的必要基础。但是语文写作基础知识具有一定的理论性，无论是各类写作手法知识，还是写作思路知识都具有抽象化的特点，这是导致学生写作质量难以提升的重要因素。而思维导图的应用能够有效提高学生的写作学习质量。基于此，本文通过深入探究小学语文写作教学过程中思维导图的应用策略，以期提升小学语文写作教学活动质量，为推动学生文学基础和写作能力的进一步发展提供一些有价值的参考。

关键词：小学语文;写作教学;思维导图

小学语文写作课程对学生的发展有着十分重要的影响。高质量的语文写作课程不仅能够拓展学生的语文课程知识，同时还能够使学生在写作练习的过程中奠定语文知识应用能力，为学生后续的语文学习与应用奠定基础。但是在当前，众多语文教师在写作教学开展过程中，主要培养学生对写作技巧的掌握能力，写作课堂上偏重于组织学生记忆套路化的写作模式，从文章开头到结尾，更注重学生设计文章的组织结构，同时在不同不稳内容的写作过程中要求学生应用华丽的语言和各类修辞手法，以增强文章的特色。在这种的写作学习过程中，很多学生对文章的整体结构设计能力有限，往往在写作过程中缺乏主线，导致文章内容松散、言之无物。因此，结合思维导图创新写作教学模式，推动小学生写作能力的发展是十分重要的。

一、以生为本，培养学生的思维能力

教师在开展小学语文写作课程时要以这一原则为指导，通过引导学生构建写作导图发挥学生的主观能动性，使学生乐于写作，敢于写作。在以传统的写作指导教学过程中，教师采用单纯的写作理论指导的方式，这种方式难以激发学生对语文写作的热情，还会使学生认为写作枯燥无味，碎片化的学习使学生在写作过程中难以对知识进行有效整合，并且不能有效激发学生形成丰富的想象力，在写作过程中形成定向思维，不利于培养学生的写作思维能力。

针对这种情况，教师要及时改变学做教学思路，通过针对不同学生的写作水平和思维能力，为学生布置难度适当的写作任务，并在学生的创作过程中及时给予有效指导，做到教育主体的有效转变，引导学生积极拓展写作思路。通过思维导图的合理运用，可以使学生在写作过程中自主选择合理素材，充分发挥传做灵感，做到文章脉络的有效构思，从而达到培养学生写作思维能力的目的。

比如我在开展看图写话类体裁的作文写作教学中，没像传统的写作教学方式那样直接为学生解读图片内容及中心思想，而是采用了啟发式的教学方法，引导学生对素材内容进行思考。在写作教学课程开始时我通过多媒体教学平台将素材图片展示给学生，将图片中的重点内容用彩色字体为学生标记出来，并向学生提问：“各位同学请思考一下，这些被标记的内容说明了什么？这些内容和图片之间的关联是什么？请举手回答。”通过这种教学方式，使学生能够在实际过程中总结每张图片的内容并有效分析出其内在联系，有利于学生快速切入写作主旨。

二、构建合理的写作情境促进学生写作思维发展

随着我国教育体系的不断发展，情境教学法被广泛运用到各年级各科目的教学活动中。教师在小学语文写作课程中应用情境教学法可以有效推动学生写作能力的提升。作为学生构建思维导图的重要参考，合理的教学情景可以有效激发学生的写作兴趣和创作灵感。

比如，我在开展《我来编童话》这一课的写作教学活动时，通过所学课文内容引导学生进行创作。在写作课程开始前，我引导学生：“各位同学，我们在此前是不是学过一篇课文，教《植物妈妈有办法》？大家还记得里面都说了哪几种植物的妈妈吗？”学生经过思考，回答出有蒲公英、苍耳和豌豆。“那么今天我们结合以前学过的知识，编一个童话故事吧？”紧接着我运用多媒体为学生播放了蒲公英的种子被风吹散的动画、一只苍耳被小白兔带在身上走向了远方的动画和豌豆爆炸弹射种子的动画，引导学生观察这几幅图片中所描绘的故事情节，使学生围绕着图片中的蒲公英、苍耳等关键要素作思维导图，指导学生的童话故事写作活动，防止结构凌乱、偏题等现象产生，取得了良好的教学效果。

三、结语

综上所述，随着我国新课改的不断深化，思维导图在小学语文段的写作活动中有着指导性的意义，教师指导学生构建语文写作思维导图，可以使学生在语文写作过程中始终保持轻易的思路，拓展学生的写作思维，因此，在语文写作实际教学活动中，教师要突破传统的阅读教学思维，通过引导学生构建写作思维导图，保证学生写作能力的提升，促进学生的语文学习能力全面发展。

参考文献：

[1]许幼梅.运用思维导图优化小学作文教学[J].作文成功之路，2021（06）：57-58.

[2]王建军.思维导图在小学语文课堂教学中的作用与应用[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：207-208.