小学语文自主性阅读能力的培养探索

黄小梅

摘要：语文学科作为一门独立的学科，其课程内容知识点多，对学生有很高的记忆和阅读理解要求。其中，在小学语文众多的知识点和要求中，语文阅读在小学语文教学过程中是教学的重难点。提升阅读能力，对学生的解题和知识的吸收至关重要。出于学生素质发展和语文水平提高的迫切需要，本文对自主学习模式在小学语文阅读教学中的应用进行简要探讨和分析。

关键词：小学语文;自主性阅读能力;培养

前言

叶圣陶曾说：“什么是教育？一句话概括即为推动学生良好自主阅读习惯的形成。而何为自主阅读习惯，即指一个由扶至走的过程。”作为小学语文教师，需要为儿童构建爱心阅读平台，同时针对儿童的阅读活动加以指导。如教师要重视阅读方法的传授，培养儿童的阅读兴趣。教师要采用科学合理的措施和设计丰富多彩的阅读活动，为儿童自主阅读活动的展开创造良好条件，推动儿童良好阅读习惯的形成。只有这样，才能为儿童形成良好的语文学习习惯打下坚实的基础，促进儿童语文综合能力的发展。

1小学语文阅读教学概况

语文教学属于母语教学的一种，小学语文阅读教学则是语文教学的重要内容之一。现阶段小学语文自主阅读存在一些问题，包括自主阅读品位性较差、自主阅读扩展性不强、自主阅读兴趣不高等。在这样的语文阅读教学模式下，学生难以转变原有的语言不规范情况，压抑了学生的创新意识与个性发展，难以有效提升学生的自主阅读能力，不利于学生的综合发展。为了改变这一阅读教学现状，教师要加强对学生阅读自主性的重视，让自主阅读始终贯穿阅读教学中。

2小学语文阅读教学现状分析

当前我国小学阶段的基小学语文学科建设稳步发展。但不可否认，在发展的过程中仍存在一些问题。一些小学生由于识字量不足，对长篇文章学习兴趣不高，面对小学语文阅读时缺乏必要的阅读技巧，往往读完全文却不能体会原作者的意思，把握不住文章的主旨，这也严重影响了学生的语文成绩。甚至，小学生阅读能力不足，导致学习其他学科时也较为吃力。随着我国新课标教育改革的深入进行，小学生的语文阅读能力培养也提上日程，出于多种方面因素的考虑，对自主学习模式的应用探讨势在必行。

3自主阅读教学的有效策略

3.1赏读品味

在小学语文阅读教学中应把握文章重点词语和句子，带领学生赏读、品味。为了更好地进行赏读，教师应先带领学生做好文章重点段落的精读，然后以此为基础开展欣赏性阅读教学，帮助学生在阅读过程中提升自身的语言运用能力和语言建构能力。与此同时，教师可按照课文赏读的内容对具体赏读段落加以明确，带领学生对重点词句进行品读，促使学生从多角度、多层面进行赏读。

3.2横向扩展

充分把握每个单元的主题，对学生的阅读扩展进行有效的引导，使学生能根据本单元的学习主题对相同主题、手法的其他文章进行扩展研读。通过这样的阅读教学，不断提高迁移运用和语言表达能力，深化学生在自主阅读中的情感体验，其独立阅读水平也能获得一定的提升。例如，《美丽的小兴安岭》这篇文章，主要根据春、夏、秋、冬季节顺序对小兴安岭在不同季节中的美景进行细致描写，作者将赞美和喜爱小兴安岭的情感充分表达了出来，因此，我就牢牢抓住作者的赞美和喜爱之情，把本篇课文和《海底世界》《富饶的西沙群岛》等文章有效整合，带领学生进行多文章阅读。完成阅读后，找出它们的异同点。通过自主阅读和对比，学生都能找出每篇文章都采用总—分—总的文章结构，都具有生动形象、语言优美的语言表达特点，都把握了季节的景物特点，展开深入描写。在这样的横向扩展研读下，學生学会了由课文阅读向其他文章进行研读，逐渐领悟了语言表达的微妙之处，既提高了学生的阅读量，又提升了其阅读理解水平，从而实现了自主阅读的教学目标。

3.3创设情境

培养学生的阅读兴趣，增加其自主阅读动力，使学生能以愉快的心情在课上展开自主阅读，充分感受自主阅读带来的乐趣。为此，可通过创设自主阅读情境使学生获得情感上的共鸣，创设教学情境，不但能使学生注意力快速集中，而且能提升学生的阅读能力，提高教学水平。例如，在教学《听听秋的声音》一课时，我借助多媒体设备将秋季的美丽景色以图像、视频等形式展示给学生，对学生的视觉和听觉产生刺激，使学生注意力在短时间内集中。随后，切换到PPT课件向学生详细讲述秋天的草丛、树木、动物等内容，借助美丽的秋景熏陶，学生对本节课的学习内容有了较高的积极性，都跃跃欲试地想要阅读课文。最后，我顺其自然地引入本节课的教学内容，带领学生自主阅读，取得了良好的阅读教学效果。

3.4家校携手推动儿童自主阅读顺利展开

教师在进行阅读教学时还应和儿童家长取得联系，让家长认识到儿童阅读的重要性，获取家长支持，这对儿童自主阅读习惯的形成将会起到积极的推动作用。若家庭条件允许，家长可为儿童购置有趣的课外读物，借助趣味性的读物，促使儿童认识到阅读在生活中的重要性，提升阅读活动的乐趣，促使课外阅读成为儿童的休闲娱乐活动。在开展儿童自主阅读习惯的培养过程中，良好的氛围营造尤为重要。因此，教师在小学低年级语文教学活动中应利用多种资源，为儿童构建适宜的阅读空间。这样既能丰富儿童的课余生活，还可逐渐强化儿童的自主阅读能力。在引导儿童展开阅读活动时，教师可通过设置阅读任务，调动学生的阅读学习兴趣，促使学生在相应的阅读压力下展开阅读活动。学生通过完成阅读任务，进一步感知阅读乐趣。同时，教师要对儿童的阅读感悟、分享给予积极的正面评价并适当鼓励。

结束语

小学语文阅读的提高并非一朝一夕就可以实现的，而是一个长远的过程。想要切实提高小学生语文阅读的水平，自主学习模式的应用不可或缺。只有树立“以学生为中心”的教育思想，激发学生对课文的阅读兴趣，引导他们自主学习搜索更多的语文知识，才能真正实现小学生语文素质的全面提升。

参考文献：

[1]张瑞林.语文阅读与“悦读”：谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].花炮科技与市场，2020（3）：237.

[2]桑贾俊.小学语文自主性阅读能力的培养[J].科学咨询：教育科研，2020（3）：179.