小学生写作指导“三三法”

魏丽梅

曾有人戏言，学习语文有三怕：一怕周樹人，二怕文言文，三怕写作文。其实语文并不那么可怕，若能找到行之有效的学习方法，每个人都可以学好语文，当然写作文也是有方法的。今天我们就围绕着写作文来谈谈具体的方法，暂且称之为“三三法”。

“三三法”之第一个“三”： 摘录——仿写——创新。

如果教师坚持用这样的方法指导学生写作，学生一定可以在写作水平上有提高。

所谓“摘录”，就是让学生摘抄背诵优美语句、经典诗文、名人名言、俗语谚语等。这是写作的第一阶段。

摘录不是简单抄写在本子上，而是深深地记在脑海中。当学生在写作时会有意无意地把摘录的素材运用出来。在我这十年的小学执教生涯中，我一直指导学生切实做好摘录，从班级学生的写作水平上看，摘录还是大有禆益的。摘录就是帮助学生积累写作的基本材料，相当于盖房子所需的砖块木材，试想：没有砖块木材，一座座房子又怎能拔地而起呢？如果想写好作文，必须在脑海中攒满各式建材，才能搭设出漂亮的作文屋。

所谓“仿写”，就是指导学生仿照美文的布局谋篇、遣词造句的方法，来学习着写作。这是写作的第二阶段。

仿写，不是抄袭，不可以照搬照抄，必须指导学生巧妙利用、仿照例文，进行再加工，同时，要把例文的谋篇技巧、优美词句再次积累，真正学到例文的精华所在。日常教学中，教师可以经常性引导学生训练仿写，这是提高写作水平简捷高效的方法。很多孩子开始不爱写作，或者说不会写作，老师如果授予行之有效的方法，对学生来说，受益定会长远。教师可以指导学生从仿写句子到仿写段落，一点一点让学生树立信心，进而对写作产生兴趣，继而进入热爱写作的良性循环。

所谓“创新”，是学生在“摘录”“仿写”的基础上，具备一定的写作能力，独立尝试创作。这是写作的第三阶段。

“积累”和“仿写”是方法，“创新”是目标。指导学生写作时，教师一定要时刻围绕目标展开教学，只要对达成目标有用的方法都可以积极尝试。但学生不一定敢尝试创新，可能会读文章、会背例文，但就是不会独立写一篇作文。怎么办呢？要鼓励。孩子写不好一整篇，那一个段落总会有闪光点吧？如果看遍全文也找不到一个值得表扬的段落，那一句话总能值得表扬吧？一个词总会用得好吧？放大学生在写作中表现出来的优点，增强学生写作的信心，进一步培养学生的写作兴趣，久而久之，学生就会乐于创新、敢于创新，最终在写作上收益良多。这点我在实际教学中感触颇深，曾经我班里有个学生叫于子淇，我在他的作文本上写了一句评语：“你将来一定能成为作家！”并经常在班级宣读他的习作。这个孩子从看到评语时开始就对写作充满期待，小学毕业前，他用稿纸完成了近20万字的写作，白话小说连载，文言文，七言长诗，他都有创作，每篇文章都令人拍手称绝。上初中后，于子淇的作文一直是范文，还多次在七中的微信公众号播报。如果学生心中的写作之灯被点燃，那么孩子的写作水平将远远超出我们的预估。

“三三法”第二个“三”：句——段——篇。

这三方面主要是指写作训练的三个单位。

“句”可以算是写作训练最小的单位，当然还可以将字、词算作最小的单位。但学生在语文学习的过程中，很容易完成对字词的学习，可能会写、会读、知道意思就算学会了，学会字词不表示会写作文，所以这里我将“句”看作写作训练最小的单位。造句，其实就是最初级的写作指导。小小年纪的孩子，将一个词扩展成一句话，是不简单的事。对一年级的小学生，一定要重视造句的练习，从造得对到造得好要有具体的方法指导，更要有评价体制的阶段性提升，鼓励学生造出尽可能优美的句子。试想，每一个句子都很美，通篇的文字给人的感觉应该也不会太差。

“段”是写作训练的高一级单位。在造句训练的基础上，对二三年级的小学生来说，一定要注意写一小段话。只有把各个优美的句子组织成一段话，作文才能成为有机的生命体。如何写出一段优美的话呢？既要考虑段落的结构特点，又要考虑到语言的有序组织，这是比较有难度的。小学期间，比较简单有效的写好段落的方法就是练习围绕一句话写，也就是人们常说的“中心句”。段落开始，给出一个中心句，或表达清楚最想表达的意思。紧接着围绕这个中心句或这个意思展开，详细表述。这样一段话就算可以了。小作者表述起来不累，读者理解起来也容易。“段”的训练可以结合“小练笔”或日记展开。坚持是通往成功彼岸的一叶扁舟，教师时刻关注学生对“段”的练写，他日学生们必将写出一手好文章。

“篇”是写作训练比较高级的单位。在小学阶段，“篇”可以算是写作训练最高单位了。一个学生的写作水平往往在一篇又一篇的习作中就能彰显。如果写出一篇美文呢？首先要有大量的素材，就是前文提及的积累的好词美句，还有在仿写时悟出的谋篇的方式方法，最终加之以学生本身的创新思维，这样一篇优秀的小学生习作就差不多可以问世了。全文的结构设计，中心段或中心句，总结全文的段落或句子，这些都需要在平常的语文课时积累学习，也需要现在写作过程中通过不断修改习作来实现。

总之，小学期间的写作并没有太难，只要教师找准目标、找准方法、悉心指导，只要学生认真积累、仿写并尝试创新，我们完全可以相信：写作没有多难，只是把我们所学的字、词做建材，筑成一道墙叫句，筑成一层屋叫段，筑成一幢楼叫篇。每个学生都可以经由“积累”到“仿写”，最终完成“创新”的飞跃。