小学数学教学中生活即教育理念的运用探究

钟秀晶

摘要：数学课程作为教育的基本要求之一，对学生的进步发展起着至关重要的作用。良好的数学教学可以促进学生逻辑思维能力的发展，提高学生的具体应用能力。但在数学教学中，由于知识内容较其他课程更为抽象，学生在学习和运用数学思维方法的过程中普遍存在困难。在生活即教育理念指导下，数学教学中加入生活元素，可以合理解决当前教学中出现的问题。由此，本文的重点是对小学数学融入生活元素的方式进行简单的分析。

关键词：生活即教育理念;小学数学;教学指导

小学数学思维方法与生活息息相关，基础知识的学习非常重要，因此教育的形式非常重要。将生活教学理念应用于数学课堂，具有一定的现实意义，与生活相关的数学教学很容易吸引学生的学习兴趣。同时，生活化教学也可以鼓励学生学习数学、不断地思考链接。

一、构建生活场景，激发学习兴趣

在整个小学教育过程中，小学的数学内容相对枯燥，学生学习难度很大。因此，在教学中，教师应注重塑造学生的应用能力和具体问题解决能力，构建基于生活素材图片融合的教学场景，丰富课堂教学内容，合理营造学生的专注力。整个教学过程，在学习过程中勤于思考，让学生潜在地跟随老师的学习进度进行学习。

例如，在“概率”的教学中，教师在设计中使用摸球等游戏，让学生感受事物发生的概率，了解一些事物的发生，可以用“确定”和“很有可能”，“不太可能”之类的词的应用。教学中，老师提供了小和尚“一休”的照片，并与学生分享了关于国王和“一休”的短篇故事。按照“一休摸到‘生’就可以生还，摸到‘死’就会被处罚”正确引导学生尝试用“很可能”进行结果猜想，然后教师出示一个短篇故事讲“国王偏要一休受惩罚，所以全部换成了‘处罚’”，让学生试着用“一定”和“不一定”开始猜想，然后老师结合短篇故事进行总结。一休的故事，可以充分调动学生的主动性，让学生跟随老师的节奏，体验数学课与生活的联系，获得概率的基本概念。

二、结合生活教学，塑造思维逻辑

传统的教学方法侧重于提高学生的学业考试成绩。它是根据教学方法对题型进行分析解读，让学生明白全程讲解的方法并不能完全促进学生的数学学习。教师在课堂教学中针对问题的自主创新相对较低，能够与生活教学相结合的形式更是少之又少。大家都知道，生活化的教学方法对于小学生的数学学习和一些数学能力的塑造是非常重要的。在一定程度上，它训练学生的思维方式，拓宽了学生知识学习的视野，同时也提升了学生综合素质。因为与生活相关的教学内容贴近具体，学生可以形成很多共鸣点，逻辑思维也会得到锻炼。

结合生活教学的主要内容，要求教师在教学设计的全过程中对教学内容进行科学研究，获得一些具有教育意义的专业知识，并进行多样化的呈现。每一个数学知识点的学习都是学生的精神财富，一些难点的知识点也是学生学习的挑战。融入生活教学的方式可以从另一个角度来分析，从而拓展学生解决困难的具体方法。在学习一些简明的数学实际问题时，教师可以构建与生活相关的数学课堂，利用课堂教学场景化商品交易的方式，例如“陪妈妈去买菜”等情境，促进学生对数学实际问题的理解，塑造学生的思维能力，促进思维逻辑的传播.在課堂教学中，教师还要对数学思维和方法进行深入的科学研究，尽量将知识与生活紧密联系起来，营造不一样的生活教学环境，让学生感受学习数学的乐趣。

三、采用合作学习，提升课堂效率

在传统的数学教学中，课堂教学结构单一，学生对基础知识的掌握相对肤浅，通常以教师的叙述和教材为基础，辅助理解数学的知识结构。作为发展趋势中的个体，学生在学习中也习惯了这种学习方式，这不利于学生在长期学习中的发展趋势。合作教学作为一种合理的教学方式，在小学数学生活化教学中具有良好的实践教学效果。可以根据学生互动、合作学习等形式合理提升学生的学习体验和实践活动能力。 改善传统教学中常见的教学短板，让学生积极参与学习，使班级整体学生的水平有所提高。

比如《小数的除法》的“人民币兑换”教学中，老师先带领学生回忆小数的计算方法，然后让学生联系日常生活，介绍研究课题，然后老师分享了中国银行的人民币和美元汇率，正确引导学生比较钱币。同学们掌握了我国部分货币汇率后，老师问同学“泰铢和人民币哪个值钱？5000元有多少泰铢？”计算结果保留两位小数。然后让学生小组讨论和计算。掌握：“1泰铢=0.1967元按计算等于0.20元，按照1÷0.20=5，5000×5=25000（约泰铢） “在教学中学生小组学习可以合理激发学生的合作意识，共同探讨方法，提高教学效率。

四、总结

总之，小学生数学是促进学生全面发展的重要学科。教师在小学数学教学环节应重视学生数学能力的塑造，通过融入生活元素的教学可以合理地帮助学生理解抽象、枯燥的数学知识，发展学生思维能力，使学生获得全面发展。

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