初中作文教学法中的情景教学与情感教学的高效融合

次仁志玛

摘要：写作是初中阶段语文教学工作的一项重要内容。在新一轮教育体制改革持续推进并不断深化的当下，初中语文写作教学的模式正日益发生着变化。在初中作文教学过程中推动情景教学与情感教学的高效融合，有助于深化学生的情感体验，使情感教育渗透到作文教学工作中。有鉴于此，本文将首先分析情景教学与情感教学在写作教学中的开展情况，最后将探讨初中作文教学法中实现情景教学与情感教学高效融合的可行路径。

关键词：初中作文;情景教学;情感教学;融合策略

引言

在初中作文教学法中实现情景教学与情感教学的高效融合，将有助于激发学生的表達欲望和创作兴趣，并且培养学生的思想道德意识和正确的价值导向。基于情景教学与情感教学的融合价值，初中语文教师需要在长期的思考和实践中探索出有针对性的教学措施。

一、情景教学与情感教学在初中语文写作教学中的开展情况

写作情感往往是衡量一篇文章优秀与否的重要标准之一，若是缺乏情感的倾注，文章就会缺乏“亮点”。但是从部分学生的写作训练上看，他们在创作的过程中并没有形成情感表达的习惯。究其原因，则在于其普遍受制于较大的学习压力和较沉重的课业负担，故大部分初中学生缺乏时间进行阅读、思考和观察生活，致使其缺乏较为深刻的情感体验。因此，他们在写作时只能尽力模仿范文，导致自身的写作思路被固化。与此同时，情感的表达也无法落实到位，从而导致其作文仅能用干巴巴的语言和文字进行堆砌。

二、在初中作文教学法中实现情景教学与情感教学高效融合的可行路径

（一）构建写作情景，加强情感教学

构建合理的写作情景有助于为学生提供专注、高效的学习氛围，而贴近学生日常生活的情景将有助于充分调动学生的情感体验[1]。因此，在当前的初中作文教学过程中，教师需要引导学生观察和感悟生活，关注学生的情感表达和思想交流，进而加强情感教学，使学生在创作的过程中能够倾注更多的情感体验。

比如，在八年级上册第一单元的写作实践中，第三题要求学生模仿《背影》和《秋天的怀念》两篇有关亲情的文章来记叙一件平凡的事。在此过程中，教师可以利用多媒体技术向学生播放有关亲情的小短片，可以是公益广告，也可以是15分钟以内的微电影，由此引起学生的共鸣。通过影片所带来的情景渲染，学生的情感将能够喷薄而出，从而在写作训练中能够准确传达出真情实感。

总之，初中语文教师可以充分利用多媒体技术，为学生构建一个贴近生活的写作情景，在加强情感教学的同时帮助学生积累更多的情感素材。

（二）开展户外活动，调动情感体验

语文写作离不开情感表达，而情感表达的重要前提是情感发掘和体验，并且需要学生在学习的过程中不断提升自己的情感价值观[2]。在实际的写作教学工作中，若初中教师能够做到将情景教学与情感教学结合起来开展作文教学，将能够使学生设身处地地体验并最终能够在作文表达中倾注更多情感。

比如，教师在开展《热爱生活，热爱写作》这一专题的写作训练时，可以进行户外活动教学，将教学情景设置在校园内部的任意一个地方，并向学生提出一个问题：“你认为校园里最安静的角落在哪里？”然后教师可以设置10分钟的自由活动环节，让学生去寻找校园中的安静角落。当自由活动结束后，教师便可以让学生进行相应的写作训练。通过在实际情景中的亲身体验，学生的情感便能够得到充分的调动，其倾注于作文中的情感也将会大大增加。

结束语

综上所述，在初中语文教学法中实现情景教学与情感教学的高效融合是提升学生作文质量的重要实现形式。为了实现这一目标，初中教师可以利用多媒体技术和户外活动构建情景并强化情感教育。

参考文献：

[1]梁芸.探究初中作文教学法中的情景教学与情感教学的高效融合[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：290-291.

[2]肖正兰.初中语文写作教学中情景教学的运用价值[J].作文成功之路（上），2015（07）：82.