基于分级指导的初中语文朗读教学探讨

次仁拥宗

摘要： 随着现代素质教育的持续深化和不断发展，分级指导作为一项新理念被研究者提出并广泛应用在教学工作中。在现代语文教育事业中，分级指导原则已运用在朗读、写作等多个环节中，并推动课堂教学实效的显著提升。有鉴于此，本文将详细探讨以分级指导为基础开展初中语文朗读教学的可行路径。

关键词：分级指导;初中语文;朗读教学;指导原则

引言

朗读是语言类学科教育教学中的一项重点内容。对于初中语文教学工作而言，朗读有助于提升学生的语文素养，帮助学生构建与文章作者之间的情感联系，从而产生思想和情感层面的共鸣。近年来，大部分学校已广泛开展经典诵读活动，以深化学生对经典作品的理解和认知，从而更好地完成语文教学工作，最终有效提升学生的基本素养。

一、着力推动朗读与阅读教学相结合

实现文本朗读与阅读的有机统一是初中语文教学工作中的关键任务之一。在初中语文朗读教学实践中，教师需要着力推动朗读训练与阅读教学相结合，同时引导学生对文本内容进行深刻的理解和熟练的把握，进而从阅读文本的含义出发开展相应的朗读指导。究其原因，则是在分级指导原则的引领下，绝大多数常规朗读技巧的应用都是已逾帮助学生更深入地理解文章内容、分析文章的架构、体验作者思想以及传达文章情感而存在的[1]。有鉴于此，初中语文教师在开展以分级指导为基础的语文朗读教学实践时需要避免割裂朗读技巧与文本分析之间的联系，而是应该长期秉持推动朗读与阅读教学相结合的教学理念。

二、重视文本角色和作者情感的交融

分级指导的原则运用在初中语文朗读教学实践中的一个重要表现即是教学内容由简单到复杂，呈现循序渐进的特征。因此，在实际的朗读教学实践中，初中语文教师需要按照学生的身心发展规律和实际的学习情况重新编排朗读材料，从而实现分级指导。另外，在朗读教学时，教师还可以采取多元化的朗读技巧，用以淋漓尽致地展现作者思想。

比如，在讲授《台阶》一课时，教师首先引导学生将整篇课文从头到尾朗读一遍，并借助旁注初步理解文章构造和作者的思想情感。接着，教师可以逐步对文本进行分析，并通过分析引导学生明白这是一篇描写朴实的中国农民及其坚韧品质的文章。因此，教师在对这篇文章展开朗读教学时，需要通过句子的停顿和音量大小呈现文本思想。尤其是读到“我亲眼看到父亲在用手去托青石板时腰闪了一下。我就不让他抬，他堅持要抬。抬的时候，他的一只手按着腰”这几句时，对于“亲眼”、“闪”、“就”、“坚持”这几个字眼需要通过重读技巧来进行突出呈现，并选择一种无奈且略带伤感的语气。而这恰恰能够反映出父亲作为一个农民，其身上所具备的坚韧与执着的品质。这也同样是作者的思想情感所在。

三、关注朗读技巧与情感体验的统一

从实践上看，假如学生能够在解读文本时准确把握作者的思想情感，那么他们在朗读的过程中便能够自然而然地呈现出作者的思想和情感[2]。由此可见，教师在指导学生进行朗读训练的过程中需要着重分析文本中所反映的情感，着重关注朗读技巧与情感体验的统一。

比如，在讲授《陋室铭》的时候，教师通过层层解析作者流露出的思乡情感，从而奠定文本的平和基调。在读到“斯是陋室，为吾德馨”一句时，为了呈现并赞扬作者安贫乐道的精神品质，教师需要告知学生在朗读的过程中既要读出赞美的语气，也要读出坚定且自信的语气。

结束语

综上所述，在分级指导的原则下，初中语文教师可以通过着力推动朗读与阅读教学相结合、重视文本角色和作者情感的交融以及关注朗读技巧与情感体验的统一等方法开展朗读教学。

参考文献：

[1]陈盛华.基于分级指导的初中语文朗读教学探究[J].中学课程资源，2019（12）：18-19.

[2]陆娜.基于分级指导的初中语文朗读教学探讨[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：238-239.