提高小学语文的写作水平的策略

俞宁

摘要：在小学五年级，学生已经有了一定的语文基础，也获得了一些写作的知识，为了能够让学生的写作水平有更大的进步，教师们要不断通过多方面的教学来充实学生们的写作素材，锻炼学生们的写作思维。本文主要论述了提高小学语文的写作水平的相关策略。

关键词：写作水平;作文教学;小学生

写作是小学生锻炼学生语言运用能力的一种方式之一。经过了4年的系统化的语文教学，学生们的识字量、理解力都得到了很大的提升，这为小学生的习作奠定了一定的基础。但是语文学习还是一条很长远的路，需要学生们再接再厉，写作水平的提高也是一个漫长的过程，需要学生们慢慢积累语文知识和写作技巧。

一、阅读积累，奠定基础

学生知识的积累是提高写作水平的必经之路，所以在教学的过程中，教师要鼓励学生们进行阅读积累，积累更多写作素材的同时也能够提高自己的文化修养。阅读是为写作积累素材，锻炼学生思维能力的重要途径，所以阅读是必不可少的。在阅读的过程中既要进行精读又要进行泛读。阅读也不仅仅是靠眼睛看，同时也要进行思考。在阅读之前，学生们可以准备好摘抄本，把一些比较好的句子、段落以及名言记录下来，并时常进行复习，在写作文的时候可以进行充分的利用。学生要增加自己的阅读量以及阅读面，使自己的知识面得到进一步的拓展，从而在写作文的时候可以合理使用这些素材，让作文更加有深度。另外，也要對一些比较好的书籍以及文章进行精读，并养成写读后感的习惯，或者是在某些比较好的情节、用词、用句旁边写一些自己的理解、感受，在长期的积累中，提高学生们对文本的感受能力，探索文本中更深层的内涵，并通过阅读学会如何对事物进行描写，如何表达自己的情感，为写作文奠定坚实的基础。由于小学阶段的儿童的阅读能力有限，所以教师要根据学生们的实际阅读能力为学生们推荐适合他们阅读的文本，并可以提供一些阅读指导，为了保证学生能够真正从阅读中获得知识，老师还要对学生们的阅读行为进行一定的监督与检验，从而提升学生们的阅读效果。比如定期检查读后感、摘抄本或者是让学生一个星期记住几句名言等等，对学生进行适当的检查，让学生们慢慢积累写作的素材。

二、加强写作前的指导

小学生们面对写作时通常都比较犯愁，不知道要怎么写，从哪儿开始写，所以教师要加强写作前的指导，从而降低写作的难度，使学生们不再有抗拒写作的心理。在写作之前，教师要教给学生们如何写这篇文章，并在讲授的过程中可以结合具体的范例进行精讲。并要告诉学生们写作的要点，还需要积极鼓励学生不必拘泥于教师所教授的内容，可以对文章的形式和内容进行创新，使学生掌握写作方法的同时，也能够使学生的作文长出想象的翅膀，让他们的作文更加完美。

比如，在写作《我的心爱之物》时，教师可以为学生提供一些写作的思路。比如，首先要确定描写的对象，选择的对象要和你有比较密切的情感联系，只有这样才能将自己的真情实感融入于作文之中，从而让阅读者也能够体会到你真挚的感情。其次，要认真观察自己的心爱之物，如果心爱之物是没有生命的物品，要从它的外观进行观察，比如它的形状、大小、质地以及颜色等;如果心爱之物是属于动物，除了要观察它的外观，还要观察它的生活习性和动作。如果只写这些内容，那么文章内感觉没有蕴含什么喜爱的感情，所以还要描写一下你和心爱之物之间发生的事情，从而让你的文章内容更加生动。心爱之物能成为你心爱的物品，除了它本身之外，最主要的是你和它之间有着十分深厚的感情。在讲解如何写作这篇文章时，教师可以结合范文给学生们做详细的讲解，帮助学生们理清写作的思路，从而让学生们能够比较好的投入到写作中去。

三、做好作文批改的工作

批改作文是作文教学中必不可少的一个步骤，是提高小学生写作水平的点睛之笔，同时也反应了作文教学的真实水平。首先，在批改作文时，教师要真正认识到批改作文的目的是锻炼学生的写作能力，而不是搞文学创作，在习作过程中，学生们能够好好表达自己的想法就可以了。所以老师在批改作文时，不能用文学创作的标准来评价学生的作文，要充分认可他们的努力付出，根据他们目前的理解程度、感知能力、表达能力来做出适当的评价就可以了。在批改时，力求学生们能够把语句用对，内容和主题相关，同时又能表达自己的真实情感就可以了。其次，作文批改的形式要多样化。在批改作文的过程中，要以教师批改为主，同时也要让学生们进行互相批改或者学生自己进行批改，也可以采用当面批改、书面批改等方式。实行多样化批改方式的目的是为了让学生们能够对如何修改作文有一定的了解，从而使自己的写作水平得到提高。在批改的过程中，教师可以征得学生的同意之后，选几篇文章在课堂上一边批改，一边讲解，从而让学生们学到如何修改作文，用那种写法能够让文章写的更好。对于一些常见的问题进行集中讲评，从而让学生们解决写作方面的这些问题。

四、总结课文的写作方法

小学语文课文都是我国文学史上的精品，所以要从课文中总结写作方法，从而提升小学生的写作水平。课文都是我国的先进教育者精挑细选出来的文章，现在单元化的教学，明确了每个单元的教学主题，在这些不同的主题下又有几篇文章，这些文章在立意、所用的语言、选材、遣词造句方面也有很多的相同和不同之处，在教师的引导下，学生要学会课文中所使用的写作方法，并在写作中加以运用。比如在在五年级的第五单元中，《太阳》、《松鼠》、《风向袋的制作》都是描写的事物，在介绍事物的时候它们都有相同点，也有不同点，教师要引导学生总结这些具有共性的规律，从而让学生们做好知识的内化和迁移，把这种写作的规律运用到写作中去。

结束语：

学生们的写作水平是学生语文素养的一种表现，也反映着学生们的语言运用能力。在小学的写作教学中，小学语文教师一定要对学生的写作进行一些科学的引导，比如通过阅读来增加学生的习作素材积累，为写作奠定基础;通过加强写作前的指导，让学生了解写作的方式方法，理清写作思路;做好作文批改的工作，让学生掌握修改作文的方法;通过总结课文的写作方法，来了解写作的规律，从而促进知识的迁移与转化，提升写作的水平。

参考文献：

[1]赖子为.读写结合，帮助中年级小学生提高写作水平[J].第二课堂（D），2021（05）：15-16.

[2]马卫红.提高小学生写作能力的有效策略探析[J].考试周刊，2021（27）：29-30.