小学低年级数学课堂多元化评价策略初探

柴新红

摘 要：在小学低年级数学课堂教学活动中，教师要注重开展多元化的评价策略，改变传统教学中以学生学习成绩作为唯一评价标准的问题。在教学过程中，教师要注重肯定和鼓励每一位学生，并且做到结合学生的个性化学习特征、学习进度设定多元化的教学评价方案，让学生在评价中发现自我不足之处，进而获得理想的学习效果。本文对多元化评价的必要性进行了分析，并具体地列举了一些实施多元化评价的策略，仅供参考。

关键词：小学低年级;数学;多元化评价;策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）31-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.015

在小学低年级数学课堂多元化评价过程中，教师要注重评价的公平性、激励性，做到在尊重、理解学生的基础上进一步开展多元化评价。同时，教师要注重教学评价的多维度性，可以引入自我评价、学生互评、師生互评等。这样不但能够全面发现学生的学习闪光点，也能够帮助学生进一步纠正自我学习不足之处，构建完整的数学知识体系。而且在多元化数学课堂评价中，教师也要注重发展学生的数学思维能力与实践能力，让他们在评价中真正有所成长与感悟，收获更多的学习经验。本文对小学低年级数学课堂多元化评价策略进行探究，希望对数学教学工作提供一定的帮助和借鉴。

一、小学低年级数学课堂多元化评价的必要性

评价是课堂教学的重要组成部分，是课堂教学的有效延伸，能够起到促进和激励学生成长的作用。然而，受到应试教育的影响，当前小学数学教学评价存在着很大的弊端。一方面是教师的不重视，导致小学数学课程评价形同虚设;另一方面，小学数学课堂评价过分地以考试成绩为依据，导致评价偏离数学课程标准的要求，学生可能会取得一个漂亮的分数，但是他们的数学应用能力和思维能力都很弱，得不到相应的发展。新课标认为，学习评价不能仅是对最后的学习结果的评价，也应该注重对学习过程的评价，要在评价中进一步体现学生在学习过程中的发展变化。相对于结果，整个学习过程更能反映出学生在求取知识的过程中个体的一系列变化和成长的历程。对学习过程的评价，主要是评价学生在这一过程中体现出来的对待学习的态度是否端正，是否具有数学学习的自信心等，且参与数学活动时是否积极踊跃，遇到学习困难时是否一往无前，是否具有独立思考的习惯等。从以上可以看出这种多元化评价更多关注的是学生在情感、价值观方面的内容，这样才能够真正体现出教学评价的教育功能。

二、小学低年级数学课堂多元化评价策略

（一）坚持有教无类，平等对待学生

与其他学科相比，数学具有很强的综合性，教师应当平等地对待每一位学生。在实际的数学教学多元化评价的过程中，教师需要尊重每一个学生的个性发展状况，从各个层面开展评价工作，并结合学生的个性对学生的优点给予肯定，进而对他们的缺点提出改正策略。同时，教师也要为自己的学生制订一定的数学练习计划，让学生结合练习计划开展学习活动，这样的教学评价才更加具备针对性。另外，教师要及时鼓励学生，帮助他们进一步树立学习的信心，进而使他们在教师的正确领导下提高数学学习质量。当学生完成了教师布置的练习计划后，教师要结合学生的学习成果来展开评价，之后再结合评价来布置下一层次的数学作业，让学生在反复巩固、练习中掌握数学知识，这样也能够保证评价的多元化、实用性。有些学生在数学练习过程中经常会出现计算错误或者无法理解题意的问题。这时，教师可以给予一定的评语，让学生多去弥补自己学习过程中的不足之处，这样还可以为学生布置相应的任务，从而提高学生的自主学习能力。

（二）利用网络评价，优化数学教学

小学数学教师必须要转变过去单一、传统的成绩评价模式，结合互联网平台，对学生展开更加客观、全面、科学的课堂评价。此外，教师在评价学生学习结果和成绩的同时，也要重视对学生课堂学习、态度、思想变化等整个数学学习过程的评价，及时做到发现学生的问题，指出他们的不足之处并明确下一步努力的方向，从而帮助学生更好地感知到自己的进步，树立起对学习的自信，增强自身学习的动力，最终也让小学数学课堂收获到更好的教学效果。另外，在具体的教学评价中，教师可以利用校园网站设置答题环节，然后再根据学生回答问题的程度及时给予阶段性学习的评价，并在网页中设计题目讲解，让学生在学习过后再次答题，这样就能有效增强学生的答题能力，提升学生学习质量。其次，教师可以通过网页问卷调查的形式，及时了解学生的学习、思想变化以及在校情况，及时优化教学方案。在网页问卷调查中，教师可以采用匿名的方式进行。这样，学生才愿意把自己真实的学习进度与需求表达出来，让学生对自己的学习现状展开全面、高质量的评价，帮助学生进一步明确自我学习优势与劣势。如此，通过互联网技术，就能做到及时、有效、客观的评价。

（三）体现课堂教学评价的开放性

教育条件、教师、学生、课程等内容是不同的，导致课堂教育也是呈现出千变万化的情况。基于此，教师要改变以往单一、传统的课堂教学评价模式，做到全面体现出课堂教学评价的开放性。在具体评价过程中一定要结合相关内容展开调整，着重展现出教学反思。对于教师来讲，一定要注重经验成长、思维成长;对于学生来讲，一定要对课堂学习活动表现进行分析，从中总结经验和教训，找到适合自己的学习方法。除此之外，教师要不断丰富课堂教学评价模式，可以采用个人评价、学生互评、师生互评的方式。在个人评价中，教师要引导学生能够正确认识自我，从而加以改正;在学生互评中，能够鼓励学生之间相互学习与借鉴，实现共同成长;在师生互评中，能够让学生对教师提出意见，以此来改善课堂教学的方案，进一步提高教师的教育水平，促进师生的共同成长。随着新课程改革的不断深入，我们的教育教学观念也发生了翻天覆地的变化，很多教师已经意识到应试教育的弊端，并且随着核心素养的提出，也更加明确了能力培养的目标。所以，在学习评价中也应该重视对学生提出问题和解决问题的能力的评价。小学阶段的数学学习要向数学逻辑思维能力、收集有效信息的能力发展，但是最关键的还是提出问题和解决问题的能力，帮助学生提高学习能力，为之后的数学学习奠定良好的基础。