立德修身仁爱乐教

林晓纯

摘  要：教育乃百年大计，教育是心灵的艺术，仁爱之心是教师育人的基础，是师生之间思想交流的纽带，情感沟通的桥梁。中学生正处于自我意识形成和自我形象塑造的重要时期，教育工作者必须以身作则，率先垂范，以仁爱乐教的教育理念来鞭策自己立德修身，建立发展和谐融洽的新型师生关系，成为学生身心健康成长的引路人，才能坚持和践行社会主义核心价值观。

关键词：立德树人;仁爱育人;维护自尊

习总书记强调全国教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的四有好老师，要为发展具有中国特色、世界水平的现代教育，为国家培养社会主义事业建设者和接班人做贡献。我们面对的教育对象是鲜活有趣的中学生，他们渴望表现自我，渴望展现自我价值，更渴望被理解和信任。因此，作为营造宽松教育氛围塑造学生健全人格的主体，教师应该在立德修身、仁爱乐教等教育思想的引领下，尊重学生并施行仁爱教育，注重情感交流，讲求沟通心灵的技巧，在细微之处获得教育管理成效。

一、仁爱育人，培养学生的情商

孔子曰：仁者，爱人也。教师是灵魂工程师，教育的实施过程绝不仅仅是传授知识强身健体，而应该是充满了人情味的师生心灵交融。教师对学生的关怀呵护也不应仅仅只限于学习成绩或身体状况，更重要的是立德修身，仁爱育人，走进学生的内心世界，予以正面的积极的情感熏陶，帮助学生培养树立正确的人生观价值观。诚如我国现代教育家夏丏尊所说：“教育之没有感情、没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”

德育工作是教育的重中之重，班主任是班级的管理者和指引者，是家校联系的纽带，是学校与家长、学生之间沟通的桥梁。我们不难发现，在学习生活中，总有少数学生怨天尤人缺乏自信，经常抱怨自已的生活条件不如别人优越，头脑没有别人聪明，担心自己的成绩不如别人好，能力不如别人强。因此，班主任要善于了解学生的长处和不足，创造机会引导他们扬长避短，找回自信心。例如我班学生王某，平时学习态度认真，成绩还不错，但心理素质较差。有一次阶段考试，他成绩不够理想，一连几天情绪低落，连上课听讲都提不起劲。我发现这一情况，就及时找他聊天，帮他分析考试失利原因，重新树立信心，确定奋斗目标。后来他的成绩一直稳居班中前三名。思想教育是触及学生的灵魂的德育工作。学生很容易把教师的关爱呵护与自己在班集体中是否被理解被认同联系在一起。教师的爱心、呵护、赞许、鼓励，往往能让学生在心理上产生积极的愉悦的情绪体验，更能提升学生的抗压能力，增强学生的勇气、信心和力量，进而感受到生活的美好、温暖、幸福。

随着青春期的到来，学生经历了来自家庭的不理解不认同、友情的考验、学习成绩的不稳定等因素，往往会容易情绪波动起伏，他们自认为识尽愁滋味，于是便构筑起自己的心理防线，裹藏自己的内心，甚至无法排遣负面情绪。本人专门就此对所教班级的学生进行一次关于心理压力的匿名调查，共收到调查问卷120份。调查结果表明：120位学生中，绝大部分学生普遍感到学习压力大、考试不如意、不被别人理解、人际关系别扭，从而产生不快、焦虑、苦恼、烦躁、不安等不良情绪。而更令人担忧的是，120人都觉得自己有心理压力，只是程度有或轻或重的区别。这也是不时有中学生厌世轻生的根源。中学生的这种心理状况，不能不引起我们每一位教育工作者的重视。为了缓解学生的情绪压力，我们利用班会课开展丰富多彩的青春期主题活动，进一步加强与家长的沟通交流形成教育合力，帮助学生寻找多途径的解压方式，德育工作颇有收效。由此看来，教师应立德树人，真心为孩子的健康成长着想，要走进学生的内心世界，用仁爱之心溶化学生心中的“坚冰硬石”，激发他们内在潜藏的驱动力，挖掘他们进取向上的自信能源。

“冰冻三尺非一日之寒”，即使想要叩石垦壤破冰解冻也需要假以时日。个别学生纪律观念淡薄，无心向学，经常出现违纪违规现象，而且屡教不改。面对这类学生，作为班主任的我们更应该用仁爱之心施行教育，及时了解学生的思想动态，顺势调整相应的教育策略。无论是亲切的引导，还是严厉的批评，基于爱的教育，诚挚耐心对待所有学生，关注学生的身心健康，塑造健全学生的人格，学生会从中获得教益，成为社会有用之才。

二、维护自尊，发展学生的个性才能

有敬业情怀的老师，首先要热爱自己的事业，爱自己的学生，用仁爱撒播希望，用仁爱浇灌智慧，成为学生的良师益友。不可否认的是：很多学生在成长过程中相对而言具有某些共同特点，但我们绝不能罔顾教育实际情况，不考虑学生的个性特点，按照统一的教育模式去培养人才。要知道，在教育对象诸多相似点的背后，每个人身上存在着更多的差异性。诚如苏霍姆林斯基所说的：“有三百名学生就会有三百种不同的兴趣和爱好。”

作为教师，应尊重理解学生，不苛求学生都成为优秀拔尖的人才，而是承认学生的千差万别，独具慧眼发现学生的优势长处，尽力培养学生的独立人格，多方位发展学生的才能，对待后进生的教育培养更应如此。加拿大有一个孩子叫琼尼，家境穷智商低，学习远远跟不上同学们的节奏，学校只好劝琼尼退学休养。为了保护孩子的自尊心，学校请心理学家和琼尼商谈退学事项。心理学家是这样告诉琼尼的：工程师可能不识乐谱，医生也不一定会绘画，你退学不等于没有出息。心理学家的话对琼尼的人生产生了深远的影响。退学后，琼尼特意学习如何修建整齐的苗圃、修剪漂亮的花草。一晃20年后，经验丰富的琼尼成了闻名全国的风景园艺家。因此，教师应以仁爱之心善待学生，维护学生的自尊，努力开发学生的潜能，提高学生的综合素质，让每一位学生的才能都能得到充分的发展。

在班主任德育工作中，我们往往容易忽略学生的个性特点，用异样的眼光看待那些特立独行和标新立异的学生，不给他们施展才华的机会，扼杀他们的积极性和创新性。教育家布鲁姆认为：“任何教师都可帮助所有的学生学得优秀、迅速，并充满自信。”每一个学生都有自己的内在潜能，现代化素质教育提倡用包容欣赏的眼光和态度来预见学生的天性。王某有责任心，班级图书角管理员非他莫属;林某做事谨慎稳重，我就让他保管班级和办公室钥匙;翁某喜欢运动，大家推选他担任班里的体育委员;许某热爱劳动，我就委任她为劳动委员;刘某学习成绩好，我就让她当起了学习委员……总之，班主任要创造适合的机会让更多学生积极参与到班级管理工作中，并充分给予信任和支持。在表现自我的过程中，学生有主人翁意识，增强了自信心，提高了工作能力。班级更有凝聚力，更能成为有爱向上的班集体。

爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”爱因斯坦也提出了相似的观点“自信是向成功迈出的第一步。”后进生饱尝了学习失败的痛苦，更需要机会找回自信心。在一次主题班会课上，我让主持人提前备足资料，为大家介绍作家史铁生、音乐巨匠贝多芬、千手观音等等耳熟能详的事例，促使学生树立“天生我才必有用”、“人无全才”的观点;再让同学们分组成立夸夸团，分别写出本组成员的“闪光点”，然后隆重介绍本组成员的特点，期间还让个别学生当众展示自己的特长。这次活动形式活泼有趣，效果立竿见影，培养了学生自信乐观的情绪，形成了融洽和谐的团体氛围。

教育实践证明，转变教育观念，用仁爱之心营造宽松的教育氛围，积极推进素质教育的发展，是我们教育工作者义不容辞的责任。正如冰心所言：“情在左，愛在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。”心中有爱，满眼繁花似锦。走进学生的内心世界，才能打开宽广开阔鲜活有力的教育新天地。作为新时代教师，我们应当在学生的心田播撒希望与信心的种子，成为学生做人的准则、指路的明灯，学会勇敢从容面对生活的挑战与考验！

参考文献：

[1]叶少坤.班主任管理艺术谈[J].师道·教研，2019，（9）：22-23.