高中思想政治课渗透职业生涯教育的路径研究

何丽玲

摘  要：高中思想政治课作为活动型学科课程，在课程内容、教学情境和教学方式方面与职业生涯教育有着一致性。因此，本文在深入挖掘教材内容，找寻与职业生涯教育的契合点;创设教学情境，培养学生职业兴趣;灵活运用各种教学方法，提高学生职业能力;为学生的职业探索做铺垫。

关键词：高中政治课;职业生涯教育

2017年版新课标将高中思想政治课程性质定位为“增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程”，教学与评价的建议中指出活动型课程的显著特点是学科内容的教学与社会实践活动相结合。在我国职业生涯教育不管是从国家发展规划还是到高中课程标准都明确了职业生涯教育的重要性，要求在基础教育课程中介绍职业相关的信息，通过不断增加的社会实践研究活动，学生从而获得必要的职业技术，了解基本的职业分工，实现“为学生的终身发展奠基础的培养工作目标。随着新高考改革方案的实施，倒逼学生思考选科、专业选择，以后从事的职业选择等，这使得在高中阶段开展职业生涯教育具有重要意义。基于此如何在高中思想政治课堂渗透职业生涯教育，我做了以下的思考和探索。

一、深入挖掘教材内容，找寻与职业生涯教育的契合点

思想政治课是以立德树人为根本任务、以帮助提高学生社会理解和参与学习能力的综合性和活动型课程，与生涯规划教育的注重受教育者终身发展的教育理念具有一致性。要想学生在高中思想政治课上更好地了解相关的职业，作为教师需要充分挖掘教材中的职业生涯教育素材和相关知识点，把职业生涯教育的目标与思想政治课的教学目标整合，巧妙设计自然引入教学，帮助学生实现自我认识，形成职业认同感，科学的看待职业发展。为此我对高中思想政治教材必修二、三模块的教材内容进行挖掘整合，在《经济与社会》教学活动中讲到我国的收入分配与社会保障的内容时，涉及个人理财、银行、保险业等相关职业人员，我根据教学内容与目标，带领学生走入当地银行、采访理财顾问等方式，这样既完成了知识目标，又能帮助学生了解相关职业情况。在《政治与法治》教学中内容中，涉及社区工作者、信访员、电视台主持人、报社记者、编辑、警察、公务员、律师、法官等相关职业，通过联系当地的社区居委会、资深法官、律师等，邀请他们与学生分享交流，让学生零距离接触他们，让学生在深入探究学习的过程更具有直观性、全面性、真实性和深刻性，深入了解该职业，接受职业熏陶。在充分地发挥思政课堂的育人功能同时切实发展思想政治学科的核心素养，并为学生以后的职业选择打下基础。

二、创设教学情境，培养学生职业兴趣

兴趣是最好的老师，个人兴趣不仅影响个性的发展，对未来的职业生涯也可能会产生巨大影响。为了在思政课堂让职业生涯教育取得良好的效果，让学生走近职业、了解职业，让他们拥有丰富、深刻的职业体验。我曾在讲授《践行社会责任 促进社会进步》中讲到的“探究怎样才能成为知识型、技能型、创新型的劳动者，成为有担当的创业者和经营者”内容时，我设计并模拟了一场招聘会，让学生在活动情境中切身体会求职经历，以引导学生培养职业规划意识，树立正确的职业观。

在课前我让学生填写表格：我的梦想、性格、兴趣、能力、价值观、理想大学、我的职业理想与职业，我的优势、劣势、机会、危机的SWOT分析，学生通过分析找出自己的兴趣爱好、优劣势。对比新时代劳动者应该具备的素质，让学生对自己进行各方面的分析，认识自我，了解自身根，据职业需求，进行各方面能力的完善，帮助他们建立职业生涯意识。课中我介绍了当前的热门职业和新兴职业，并通过数据引导学生分析当前严峻就业形势，根据就业有关内容，模拟招聘会情境。

（一）前期准备：设置模拟招聘会的职位;确定扮演面试官和求职者的学生;确定面试的形式和主要内容;求职者制作个人简历。

（二）活动过程：招聘单位发布招聘岗位的学历、资格等具体要求。学生投递自己制作的简历到心仪的招聘单位。制作简历学生可以根据自身的学习情况虚拟未来的自己——包括所在大学、就读专业、获得荣誉等，单位通过简历筛选通知入选者面试。最后，招聘单位公布录取名单，学生投票选出表现最佳的求职者，共同总结面试的可借鉴点。

（三）活动总结：通过这次模拟招聘情境活动，让学生思考自己的职业期望是什么？根据什么来选择自己的职业？如果去应聘如何才能够脱颖而出找到工作？这有助于学生在对各种职业进行自我评估的基础上增强职业认知，进一步提高职业规划能力。

三、灵活运用各种教学方法，提高学生职业能力

新颖有趣的教学方法有助于学生不断思考，并将所学的知识应用于生活之中，帮助他们充分理解什么是职业生涯规划，培养学生的职业意识，从而提高学生职业能力，因此我在高中思想政治课渗透职业生涯教育的教学开展多种多样的教学方法。

（一）社会调查法

社会调查是在实践活动中学生通过调查社会现象，思考总结社会问题以帮助他们理解们所学到的知识，并运用到生活中，提高社会的实践能力，增强公共参与意识，践行社会责任感。例如讲授《践行社会责 任促进社会进步》中讲到的“探究怎样才能成为有担当的创业者和经营者”，我以“我心中的理想企业”为主题，开展调查研究活动，学生通过网络、实地走访等形式收集关于中国企业经营的类型、岗位设置要求、经济发展效益等资料，了解该企业生产经营成功的要领，分析他们如何打造核心竞争力，如何经济效益与社会效益双赢，最后形成调查工作报告。学生通过社会调查走进社会了解企业的真实岗位要求，严峻的就业形势等让学生思考如果是我能否符合要求，应聘成功，思考如何做好相应的准备，提升自己职业的能力。

（二）微课题研究法

学生在学习知识的过程中不可避免地会遇到各种问题和困惑，我们可以就各种问题和困惑为切入口让学生把自己的问题变成一个研究的微课题，引导学生在现有的知识能力条件下開展微课题的研究。例如在对应不同知识点我们可以展开不同角度微课题研究。

知识点 研究课题

企业的经营 关于创业计划设计的微课题研究

我国的社会保障 关于家庭理财活动的微课题研究

公民政治参与 关于班集体合理化建设的微课题研究

方向决定道路

道路决定命运 关于“2035年祖国和我”中国会是什么样？你会是什么样

在学生完成微观课题研究过程中引导他们在职涯体验的实践基础上“议中学”，这样既强化所教内容，又拓展学生的视野;既引发新的思考和学习，又延展课堂维度，并逐步形成科学思维方法，学会运用科学思维区思考生活中的问题。

新高考背景下，普通高中开展职业生涯教育是顺应时代发展的要求，是促进学生全面发展的重要举措。本文所介绍的是我对高中生职业生涯规划在高中思想政治教学渗透的尝试与探索，希望通过学科渗透的方式来引导学生自己去探索职业规划，学会用政治学科知识解决现实生活的问题，同时培养学生具备适应未来工作、学习生活和终身发展所需要的关键的能力和必备的品格，明确职业规划的方向和目标，进而树立正确科学的职业观念和就业观念。

【本文系本文系广州教育学会2020年教育科研课题“高中思想政治课渗透职业生涯教育的实践研究”（课题编号：KTLX1202030309）的研究成果】

【本文系增城区教育科学“十三五”规划（2020年度）课题“勤行”理念下的高中生生涯规划路径研究（课题编号：ZC2020077）的研究成果】

参考文献：

[1]教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版），人民教育出版社，2018.

[2]周贵才.职业生涯教育在思想政治课教学中的实践探索 [J]，2014（27）： 164-165

[3]王芳.职业生涯规划在思想政治教学中的渗透[J]. 基础教育研究，2017（17）

[4]竺晶.高中思想政治课职业生涯教育实践研究[D].上海：上海师范大学，2016.

[5]明黎.新高考背景下高中生涯发展教育重要性与对策研究[D].重庆：重庆大学，2016.

[6]秦琴.高中思想政治课渗透生涯教育的实践[J].教学与管理，2012（04）：64-66.