聚焦“双减”政策，提高初中英语教学效率

郭梦晗

摘  要：自中共中央办公厅、国务院办公厅颁布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》后，“双减”政策成为教育界眼下热度最高的话题，引起广大教学人士关注的同时，更促进了我国教育格局的重大调整，掀起了教育观念变革的新浪潮。本文以“双减”政策为导向，研究提高初中英语教学效率的有效策略。

关键词：“双减”政策;初中英语;教学效率;提升

想要使“双减”政策真正落地，需要学校对其办学理念进行转变，使立德树人的根本任务得到贯彻落实。然而，针对初中英语教学来说，仍旧有部分学校、教师持有严重的功利化思想，对升学率有着强烈的执着，导致在学校管理、教育教学的过程中“唯分论”盛行，甚至影响着教师和家长不得不“剥削”学生的课余时间，大肆宣扬校外培训、题海战术，导致学生负担不断加重，有碍其身心健康。以“双减”政策为导向，提高初中英语教学效率，则应当将我党的教育方针进行全面落实，致力于构建全员、全过程以及全方位育人的教育体系。笔者认为可从以下几个方面入手：

一、教师转变教学观念

聚焦“双减”政策，促进初中英语教学效率的提升，最关键的一点就在于学校管理者和英语教师教学观念的转变，新时期下，我们只有建立正确的教学观念，才能保障教学质量的有效提升。不能空喊“减负”的口号，更重要的是广大教师为此付诸实践行动，不再以“题海战术”为制胜法宝。我们要给予学生更多自主的空间，采取有效办法培养学生的英语学习兴趣，使其能够独立自主进行初中英语课程的学习，使学生从内心深处认识到：学习不是负担，学习是一件快乐的事情，要学会享受学习的过程。学校方面，要加强制度建设，革新考核评价机制，引导教师进行教学观念的转变，摒弃“课内低效课外补”的思想，引领教师深入分析教材、研究课堂，不断增强课堂教学的有效性。

二、改革课堂教学结构

具体来说，教师可从以下方面入手：（1）尊重学生主体地位。课堂上，鼓励学生展开自主学习，对于学生自己可以解决的问题，教师绝不能代办;对于需要学生进行对话表演的课文，教师要主动为学生创造“张嘴”的机会。（2）针对英语词汇教学，不鼓励学生死记硬背，要教会其拼读方法以及记忆词汇的规律，减轻学生记忆词汇的负担。（3）在课文、“reading”部分，为学生精选背诵内容，忽略不必要的内容，帮助学生减轻读背负担。（4）适当开展课堂活动，多给学生提供对话、表演、创造的机会，有效培养学生的英语学习兴趣。（5）授课环节力求详略得当，对于重难点内容多讲解，多练习，简单内容缩短讲解时间，大纲要求以外的内容不讲解，句型、时代多变化，引导学生及时巩固。（6）作业压缩至最少。这是最关键的一点，教师所设计的作业总量用时不应超过30分钟，读背任务不超过15分钟，每日为学生精选英语阅读材料，确保阅读时间控制在15分钟内，主要目标是对学生的英语语感进行培养。周末除双休日作业外，结合学生实际情况布置有弹性的课外學习任务，不强行规定是写作、听力还是阅读，可以让学生自主选择。在此基础上，每两周下达一次错题订正任务，引导学生及时巩固复习。

三、家长转变教育观念

对于初中英语教师而言，要有意识地用自己的言行来影响学生家长进行教育观念的转变，帮助其摒弃功利化教育思想。现如今，有很多家长望子成龙，望女成凤，不惜使出浑身解数只为不让孩子输在起跑线上，这些家长教育孩子时盲目跟风，甚至攀比谁家孩子上了更多的课外辅导班，这种观念是非常错误的，并不利于孩子的身心健康和成长。因此，教师要有意识地与学生家长多进行沟通、交流，引导家长转变狭隘的“就业观”“成才观”，帮助家长减轻家庭教育的焦虑，在教师的正确引导下，促使学生家长尊重教育规律，保持平和心态，学会客观、理性分析课外辅导的效果以及给孩子成长带来的影响。

四、校外培训机构的重新定位

现如今，校外培训机构遍地开花，参差不齐，服务范围几乎涵盖学校教育的所有范畴，甚至演变成游离在国家教育体系之外的新“教育体系”。实际上，正是因为培训机构对学科教育辅导的深度介入，所以助长了功利化教育思想，引发各界的教育焦虑，严重违背我党的教育方针，非常不利于教育生态的和谐、稳定发展。基于此，在“双减”政策下，校外培训机构还需进行重新定位，对自身职责、服务范围予以明确，摒弃以盈利为首要目标的思想，切实发挥自身的教育助力作用，而不是越俎代庖取代学校教师的地位，更不该在学科教育方面给学生增加额外负担。

五、结束语

综上所述，就我国的教育现状而言，“双减”政策的实行任重而道远，还需将其当作一项系统工程，进行长远规划。就初中英语教学来说，社会与家长是保障“双减”政策落地的责任主体，新时期下，要不断加强家校合作，营造良好的社会育人氛围，对社会各界的力量进行整合，打造“三位一体”的育人格局，从而保障初中英语教学价值的最大化发挥。

参考文献：

[1]张志勇.“双减”背后教育观念的大变革[J].湖北教育，2021（24）：1-1.

[2]樊朔.“双减”政策落地，但教育仍被焦虑裹挟[J].中国慈善家，2021（4）：92-97.

[3]董筱婷，宋佳欣.落实“双减”：根本之策在于全面提高学校教学质量——2021年教育部基础教育改革发展研讨班经验交流侧记[J].人民教育，2021（15）：33-35.