用鼓励作篙 撑起学生的自信

张美玉

摘要：德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见教师的任务更重要的是激励学生，充分发挥学生的积极性和创造性，激发学生的各种潜能得到更大的发挥。所以我在教学中始终坚持用鼓励作篙，撑起学生的自信，努力将学生心中的火种一点一点拨亮。

关键词：鼓励;表扬;赞美;自信

其实我们成年人都是渴望表扬，更何况孩子呢？但是有的老师会说，学生没有什么值得表扬的，其实，我感觉，表扬的机会无处不在，表扬运用得当，功效会超过其他任何的教育方法。有一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都急忙赶到操场上活动，第三节课要用的教材和卷子都随手放在桌子上。因为是春天风非常的大，很多同学的卷子被吹到了地上，一些同学的书也被风吹的翻开了，非常凌乱，只有孙娇同学的桌面上非常整齐，因为她在出去之前特意用笔袋压住了教材和卷子。孙娇是我班上一个非常内向的女孩子，平时在班级也不太喜欢和同学说话，学习成绩普普通通。事后，我当着全班同学的面表扬了她：“孙娇同学即使在时间非常紧迫的情况下，也能稳妥的摆放好课上用品，这件小事她做的非常好啊！她的细心值得我们大家学习哟！”在后来的一段时间里，我明显的感觉到孙娇变得越来越开朗，也愿意参加学校的各项活动。她甚至主动承担的班级班费管理的工作，并且做的很出色，每一笔账都记的很清楚，这充分发挥了她细心的优点。由于为班级服务工作做的出色，越来越多的同学愿意和她交流，向她学习。孙娇找到了在班级中的归属感，人也比以前开朗了，甚至学习成绩也比以前提高了许多！我想，这不正是鼓励在学生身上所起得变化吗？

我们班上有这样一位学生薛月，学习成绩不好，上课也总是注意力不集中，跟不上老师的进度。刚好我讲到了欧姆定律，我顺便说：“科学家欧姆经历了千万次的实验总结出来的欧姆定律，经历了大量的事实验证，证明这是一个宝贵的定律，可是薛月同学为什么不把这个定律记在笔记上呢？”后来下课的时候，薛月找到了我，说：“老师我的眼睛不好，从小就弱视，看不清黑板，今天忘记带眼镜了，所以我才没有记欧姆定律，你课上那样说我，让我感觉很委屈。”当时的我很不好意思，甚至有些羞愧，作为一名老师没有了解班级的情况，原来是我错怪了学生。但我灵机一动，觉得这也是一个很好的实施鼓励教育的好机会呀！我转而表扬道：“原来是我弄错了啊！我说平时认真的薛月同学怎么能不记课堂笔记呢？老师相信你以后会做的更好的！还有啊，这次考试，你的计算题过程写的有进步啊！继续努力啊！”听到了我的赞美和鼓励，我分明看到她懊丧的神情不见了，眼中流露出欣喜、自信、感激的神情。其实，学生非常在乎老师对他们的看法，所以不要吝啬你的表扬，这样的教育才是有生命的教育。正如莎士比亚所说：“鼓励是照耀我们心里的阳光，没有他我们的心灵无法成长。”

2017年秋季运动会，我发现班上的王博同学神采奕奕，要知道，平时在课堂上看到他的时候他总是低着头，整个人提不起精神，物理成绩自然就不理想。我就私下和他班的同学聊天得知，原来王博是班级的运动健将，是这次运动会多项比赛的夺冠热门人物，也是运动会的精神领袖。我就抓住这一点对他说：“我看你体育特别棒啊，现在大学很重视体育的，所以你现在要在学习上用心，考取了大学后，你的这一特长会得到尽情的展示和发挥。还有，我看你在运动会上的组织能力非常强啊，有没有兴趣来做我的课代表呢？”他惊奇的看着我：“老师我真的可以么？”我说：“当然了，你一定会成为一个非常棒的课代表，老师相信你会做的很好的！”起初，班级同学们得知王博同学做了课代表并不服气，但我时时鼓励他，他也变得越来越有信心，成绩自然也就在逐步的提高，最后他在中考中取得了105的好成绩，比他原来的成绩整整提高了50多分。中考之后他来想我告别时说：“老师，谢谢您信任我，让我来当你的课代表，您的信任是给我最大的鼓励。我的物理成绩虽然不是班级最好的，但是我真的进步最大的！这两年来，是您的鼓励张满了我希望的帆，真的好感谢你啊！”这些话语已经过去五年了，仍犹在昨日。

《教育学》一书中提到，学生需要教师的赞美，赞美是师爱的表现，是对学生的積极的肯定。教师只有细心地捕捉学生瞬间闪现的火花，才会表达出恰如其分，内涵深刻的赞美之情。老师的一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势······往往能带来意想不到的收获。请多给学生一些赞美吧，让孩子们沐浴在鼓励的阳光中，鼓起信心的风帆，勇敢的地驶向成功的彼岸。