大单元背景下小学英语培养学生人文素养的探究

朱妮娜

摘 要：现如今，我国的教育在不断改革完善，在现阶段我国新课程教育教学改革发展下，培养学生人文素养也成为重要目标，这个过程中需要教师在课堂教学中关注学生在各个方面的学习能力和生活品格的培养。在小学英语的学习课堂中，在大单元的背景下，传统的教学模式已然不在适应培养学生人文素养的要求，因此在现阶段的教学过程中应着眼于课堂教学新方式方法，在教师和学生的共同努力下进行创新性调整，相关研究具有较强的实践意义。

关键词：大单元背景;小学英语;人文素养

引言

我国有着流传千年的文化，文化作为一个时代的产物，代表的是时代发展的兴衰荣败。而学生作为教学课程发展中重要的因素之一，教师制定的教学课程应满足学生的基本需求，同时能够促进学生的全面发展，构建健全的人格。新教育观点提出：在实施课程教学的过程中，应体现学生作为课堂的主体，教师也应该意识到现代学生是来自多元文化社会背景的个体。因此教师在授课时应该尊重不同的文化和习俗，通过重构知识以及创设多元文化的方式拓展学生的文化适应能力，促使学生得到全面的发展。本文将基于多元文化视域下分析小学英语课堂教学重构，从而有效培养学生人文素养的策略研究，为一线教师提供有效的借鉴，不足之处还望指点。

一、注重英语教学中英语国家文化渗透和融入

首先，教师在开展课堂教学的过程中应该充分认识到文化和语吕相辅相成的重要关系，在语吕教学的过程中将以美英为首的英语国家的文化特点融人其中，让学生在课堂学习中真切感受和了解英语文化与汉语文化的不同，从而对英语文化产生探索欲望，提高学生学习英语的积极性通过这样的方式来帮助学生建立国际意识，提高学生的跨文化交流能力，接受更加多元化的人文教育，从而培养学生的文化素养其次，教师在开展课堂教学的过程中对融人的人文教育应该进行一定的筛选，将英美文化以及英语文化中的人文特点、正面信息传达给学生，不能过度渗透英美文化，要帮助学生树立起正确的开放性文化观，使学生能够更好地接收多元文化最后，教师在开展课堂教学的过程中要注重培养学生的多元文化意识，通过不同的文学作品加强学生对多元文化的理解，这不仅利十培养学生的国际意识，更利十学生未来参与国际化竞争。

二、研读现有教材，挖掘人文内容

教材是教学的主要依据，是教学知识的载体。小学英语人文素养的培养离不开对教材内容的挖掘与分析，整合现有教材中已有的蕴涵人文性的内容，最大化地体现英语教学的人文性。比如可以对重点分析教材中文化习俗交流板块，并以此为支撑点，扩大课外阅读量，捕捉中西方文化异同。还可以借助多媒体，用图片或影像的方式，更直观地展示真实情景。像其中会涉及对中西餐介绍，包括餐具认识和如何使用、如何摆放、就餐礼仪、用餐禁忌等，通过观看图片和影像，或者实际操作，体会中西方餐饮习俗，无形之中渗透文化教育。再比如重视教材中每个单元的主题所隐含的人文教育价值，重视学生人文素养培养。借助一些代表性谈论标志，以此为拓展，引申到社会实践，起到人文教育的作用。

三、渗透英美文化，注重英语课堂教学

多元文化主要强调的是帮助学生在掌握基本知识的同时能够提高自身的能力与素养，要求加强学生的创新思维与创造能力的培养，从而促使学生的思维能力得到有效的发展，陶冶学生的情操。另外，多元文化教学思想改善传统教学理念，在教学过程中不再单纯地只是注重学生的学习成绩以及对知识内容的掌握情况，而是开始重视培养学生的实践能力、创新思维和综合素养等等，达到全面实现新课程教学多元文化育人的目的。因此，作为新时代教师，在实施课程教学活动的过程中，应注重小学英语课堂教学的模式，加强渗透英美文化知识，树立多元文化教育视角。也就是说，在实施课程教学活动的过程中，教师应该强调情感的和谐以及学习的价值等，不再单纯看中学生的成绩分数。在多元文化视域背景下，处理好英美文化知识之间的区别，培养学生的国际意识，从而有效培养学生的人文素养，提高学生多元文化交流的能力。作为小学英语教师，为了在教学活动中更好地渗透英美文化，前提应该先充分了解英美文化之间的差异，帮助学生理解英语语言背后的文化内涵，促使学生对英美文化形成初步的认知，从而正确区别中国文化与英美文化之间的异同点。因此，教师应有效整合小学英语课程教学内容，在观点与实践上进行有效的转变，使知识点之间存在共性，构建完整的知识体系，引导学生更好地学习英美文化。例如：在教学英语词汇时，为了能够让学生更好地了解英语词汇的来源以及演变的过程等，教师可以详细地解释词汇的构造，通过文化的方式引导学生正确学习。譬如，在学习“pen”这一词汇时，为了加深学生对该单词的理解，教师可以从以下几个方面进行授课：首先，pen翻译过来就是钢笔的意思，最早由美国人发明。其次，为了让学生进一步理解钢笔的意思，教师在教学过程中可以对此单词进行变形：pen+pal就是笔友的意思，而笔友就是通过书信方式结交的朋友。通过讲解pen这一词汇的含义，使学生更好地了解与“笔”相关的知识，拓展了学生的知识面，从而让学生对“笔”的文化有更深层次的理解。再比如，教到“节假日”这一主题时，教师可以通过对比国内外传统节假日，使学生更加广泛地接触并了解英语文化与中国文化的知识背景。譬如，中国传统的春节与英美的圣诞节，其节日气氛基本相同，都是热闹、开心的氛围。不同是：在春节人们会包饺子、吃火锅，代表一家团圆;而圣诞节则是吃火鸡，祈求平安。这是因为国内外的文化观念不同，因此在节假日上也就出现不同的方式。教师通过渗透英美文化知识，并挖掘其中的含义，有助于学生形成开放性的文化观念，从而有效提高学生的多元文化意识，更好适应多元文化发展的趋势，达到培养学生人文素养的目的。

结语

小学英语课本是依照以学生的兴趣爱好和心理特点编写的，在大单元背景下培养学生人文素养，对学生的英语学习起到了促进作用，既能够帮助学生针对性地提高英语语言组织能力，也可以培养学生的英语语言运用能力，这些环节的提高，都可以帮助培养学生的英语人文素养，从而使学生得到全方面提高。

参考文献

[1]程曉堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].学科课程与教材，2016（5）：79-86.

[2]张莉，杨志皇.核心素养观下英语教学变革的困境和出路[J].教学与管理，2020（3）：115-117.