小学语文阅读教学读写结合有效性的实践研究

王合

摘要：小学语文教育作为学生求学生涯的核心基础，对于学生对事物的理解具有举足轻重的作用。语文阅读能力的培养是此学科教学的重要基础，所以读写结合的教育模式作为有效的教学方式，其长期应用于小学语文的教学课堂。此教学模式的核心是培养小学生如何独立理解文章，从而凭借理解能力写出符合语言逻辑的文字段落。本文结合现阶段小学语文阅读教学的实际情况对其提出了具有实践价值的对策，并希望此教学模式能更有效地应用在语文课堂上。

关键词：语文阅读;读写结合;教学实践

小学语文阅读教学是语文教学中的重要一环，如何提升学生的卷面分数也是老师和家长长期沟通和探讨的话题。依托于教育落于实处的理论基础，小学语文阅读教学需强化学生的阅读分析能力和语言描述能力，以“读写能力”推动成绩提升。下面本文结合现阶段小学语文阅读教学的实际情况，进一步探讨“读写结合教育”的实际应用价值。

一、读写结合教学模式对小学语文教育的实践意义

读写结合的教学模式其核心优势是培育学生的综合应用能力，其是为学生讲解如何阅读、如何写作，是一个重在实践应用的教学方式。语文学科的积累与应用也主要表现在阅读和写作两个方面：阅读是知识储备的过程，在阅读的过程中需培养学生的理解能力，由于小学生可能没有更具有深度的理解能力，但他们有比成年人更加宽泛的思维方式，所以在语文教学中，老师对小学生宽泛思维方式的尊重和引导是提升其阅读理解能力的高效方式;对于小学生的写作，很多老师认为那是不具有应试价值的词语堆积，不过也正因为小学生对于文字的应用能力较弱，在小学语文教育中開展读写结合的教学模式才具有重要的实践意义。

二、小学语文教学中对读写结合模式践行的实际情况

（一）以“听讲”为主导的教育模式无法提升学生积极性

在以传统教学模式为主导的小学内，很多老师兢兢业业地在讲台上授课，但实际情况是认真听讲的学生未能全部吸收。对于语文学科，很多小学生认为这是自己相对擅长的科目。其认为将老师传授的知识点、答题技巧记在笔记本上，就等于全部学会了。长此以往，部分小学生对语文阅读的学习热情会停留在笔记本上。所以在小学语文教育中，演讲式教育会在一定程度上削减学生的学习热情，如不摒弃无法调动学生积极性的教育模式，科学教育理念短期内难以实现。

（二）未将“读写”相结合以至学生能力提升不显著

多数小学语文的阅读理解教学以做试题为主要方式，其主要表现为老师按照标准答案在原文中找对应语句并为学生进行分析。这种教育方式长期应用在各个阶段的应试教育中，仅仅是为提升学生的答题技巧从而小幅度提升分数。但是单一地针对试卷题目进行讲解的技巧性知识不具有全面性。读写结合的教育模式注重培养学生的文字综合应用能力，其培养出的扎实的阅读理解能力与语言描述能力会是小学生在各类考试上具有实际意义的应试技巧。

三、国内小学语文阅读教学中读写结合可实践性建议

（一）班级内组织语文读写兴趣活动以激发学生学习积极性

本文总结了两种语文读写兴趣活动的活动形式：第一种是：可以组织小学生在每日语文课堂上分享一篇最近阅读的文章或段落，并将阅读感悟写在本日日记内。语文老师以周为单位评选出本周最佳分享者，并颁发以文具、图书和简易运动器材为主的奖品。这些小的奖励能够激发小学生阅读和写作的积极性。第二种是：以月度为时间单位，在班级内评选出本月语文学习之星。语文之星的评选标准可以是课后文章阅读量每月不低于10篇;新词汇和成语的积累量每月不少于30个;课堂内小作文评级为“优”的次数不低于3次。并且在家长会上语文老师会为各期“语文学习之星”颁发奖状。此方法重在定制小学生经努力即可达到的考核标准，使其认为“语文学习之星”的称号是可以获得的。并且语文老师在家长会上颁奖，这在一定程度上使小学生更容易收获荣誉感。小学生的荣誉感会激发班集体的语文学习积极性，学生学习积极性的提升也会带动班集体语文成绩的提升。

（二）将“以阅读理解作为写作基础”的方法应用于课堂

在学习一些综合互动式教育模式改革成功的小学语文教学精品课后，本文发现读写相结合教学模式的基本实施方法为：以阅读文章为基础，多种角度解读文章，最终将对此文章的理解以作文的形式呈现出来。例如：语文老师首先会对文章进行导读，然后带领学生们总结出各自对文章的理解并以小组为单位分享出该小组对此文章理解的核心内容。最后，语文老师待同学们分享后说出自己对同学们的理解有何解读，并鼓励和引导学生们在课后写出此篇文章的阅读理解作文，并在下节语文课上为同学们朗读优秀作文。在小学语文阅读教学中，读写结合教学模式的实质是学生和老师分享阅读感悟，分享写作内容。这种互动式教学方式将“读写结合”与语文课堂紧密结合，在一定程度上提升了小学上在语文课堂上的参与度。

四、结语

小学生的语文阅读教育离不开学校与学生的互动教学;离不开家长对学生的长期督导。希望通过实行本文提供的方法，小学语文老师与学生及家长能连成互动圈子，在读写结合的课堂教学模式基础上以灵活的方式调动学生学习语文的积极性，从而使其在语文学习的道路上鼓足干劲、一路前行。

参考文献：

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