农村小学班级孝道文化建设的研究

黎桂宁

摘要：素質教育的全面深化落实，要求农村小学必须在加强学科文化知识教学力度的同时，从班级管理角度入手，积极渗透德育教育，做好孝道文化建设工作。农村小学积极开展孝道文化建设工作，能够在小学校班级内部形成突出的“孝文化”氛围，引导农村孩子懂得如何遵守孝道，提高孩子思想道德修养，促进学生人格和品格的优质发展，让农村孩子成为对新农村建设以及社会发展有价值的优秀人才。基于此，本文简要分析了几点农村小学班级孝道文化建设思路。

关键词：农村小学;班级管理;孝道文化;德育渗透

农村小学由于地区偏远、教学资源欠缺、班级管理不到位，孩子普遍存在“不懂孝”问题，这对学生的日常生活、学习以及今后发展都会造成不利影响。班主任教师通过道德与法治课程，在班级管理中渗透德育教育，加强班级孝道文化建设，符合新课改对小学教育教学提出的基本要求。尽管小学班级孝道文化建设已经开展了很长时间，逐渐形成了较为完善的教育体系，但农村小学由于自身因素的限制，孝道文化建设整体水平仍需加强。

一、班级管理中孝道文化建设重要意义

我国有五千多年的历史文化背景，产生了非常优秀、丰富的传统文化。新时期的素质教育明确提出要加强对小学生中华传统文化宣传教育，这给班主任教师的孝道文化建设提出了诸多新要求，更需要班主任必须开展多元化、多样性的班级管理工作，尤其注重孝道文化建设，不断提高小学生思想道德水平。班主任围绕班级管理工作，加强孝道文化建设，能够改善农村地区社会风气给小学生造成的不利影响，让学生懂得尊敬他人，不断提高学生的责任感、包容意识、慈孝思想水平，使小学生知道对家人要有孝心，对他人要有包容心和关怀心，这样有助于引导学生如何正确待人处事，帮助学生建立“明事理、辨是非”的思想意识，从而实现对农村小学生人格培养和文化素养培养。

二、班级管理中孝道文化建设基本思路

（一）培养小学生与他人沟通能力

农村小学生普遍存在德育水平不足问题，而且不擅长与他人进行沟通，尤其不懂得如何正确对家人表达“孝心”与“爱心”，再加上很多小学生处于青春期早期阶段，不能比较好的理解家人浓浓的爱意，也不理解家人的良苦用心，甚至与家人频繁出现矛盾，也有个别学生无法正确处理师生之间的关系，这些问题都表明了农村小学生孝道文化水平不足，不能够比较好的处理家庭内部矛盾和冲突，对于家人的关心和关爱不够理解，甚至会出现严重的逆反心理、不尊重长辈等情况。为此，班主任教师必须要在班级管理工作中，积极对小学生与他人沟通能力进行培养，这是做好班级孝道文化建设的重要落脚点。

例如，班主任可以借助《读懂彼此的心》一课对学生进行孝道文化思想建设，让学生在面对家庭冲突或者与家中长辈出现矛盾后，能够采取积极正确的处理措施。比如，教师可以先让学生以小组为单位，开展小组合作探究教学模式。学生在小组讨论过程中，可以相互诉说各自在家庭中遇到的问题，也可以讲一讲自己与家人之间温馨的小故事，或者向其他同学讲述自己如何处理家庭冲突。同学之间可以在合作讨论过程中，相互出谋划策，让每个学生都能真正倾听父母的心声，而不是一味地向最关心你的家人发脾气。这样不仅能够让学生懂得尊重家长的意见，也能够让学生学会认真、耐心、主动处理家庭内部矛盾，积极与长辈进行沟通交流，从而提高学生的孝道文化水平以及与家人沟通交流能力。

（二）培养小学生的优秀家风意识

家风建设一直都是我国重要传统美德，更是和谐社会建设的基础。班主任在开展班级孝道文化建设时，应当注重对小学生优秀家风意识的培养，使学生对家风建设的重要性有全面的认识和了解，更要懂得如何从细微入手，传承和弘扬家风。

例如，班主任通过《弘扬优秀家风》一课开展班级孝道文化建设时，可以让学生先通过多媒体资料，仔细分析和思考岳飞的家风是什么样的，以及岳飞家庭中都有哪些积极向上的思想。随后再让学生想一想，自己家中有哪些家风和岳飞的家风相同或者相似，让学生可以将学习到的知识与自己的日常生活相结合。班主任教师需要给学生布置家庭作业，让学生和长辈进行一次交谈，了解自己的家风是什么样的，最后再写出来一篇与“我的家风”或者“家风建设所感”有关的小短文。这样一方面可以让学生具备充足的理论思想，另一方面也能够让学生对如何建设家风、弘扬家风有更深层次认识和理解，从而促进农村小学生身心健康成长。

三、结语

小学班主任教师应当做好多元化班级管理，更要认识到德育教育的重要性，不断依托文化课知识，加强对小学生孝道文化渗透教育。除了要积极开展理论教育教学，更需要开展大量实践活动，让学生真正建立起“慈、孝”意识，不断创新孝道文化建设方式方法，确保教育教学方法的有效性，让小学生能够真正建立起与时代发展同步的孝道文化思想，这样才能真正促进小学生全方位发展。

参考文献：

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[2]陈琳.试论郭居敬故里孝道文化的建设与发展问题[J].青年与社会，2020（5）：273-274.