问题导学法在初中数学教学中的应用探究

杨文梅

摘要：初中数学具有较强理论性与逻辑性，在传统初中课堂教学当中，主要以教师为主体，这对于学生数学知识学习积极性而言极为不利，同时也无法令学生自身分析、归纳等综合能力得到充分挖掘。而通过问题教学法，则能够令这一弊端得到有效消除。基于此，本文将主要针对如何在初中数学教学当中有效应用问题导学法展开探讨。

关键词：初中数学;问题导学法;教学方式

伴随新课程改革的不断深入，传统初中数学教学方式无法令现阶段教学需求得到充分满足，在这一背景之下，诸多具有较强先进性的教学方式纷纷出现，其中，问题导学法这一教学方式应用范围最为广泛，其能够通过设置相应问题，令学生在学习过程中不断探究与思考，从而令其对相关知识形成更深层次理解。

一、问题导学法概述

伴随新课程改革的推进，初中数学教学也在面临更高要求，在这一过程中，问题导学法能够令这一要求得到充分满足，通过在数学课堂教学当中应用这一教学方法，能够促使教学有效性得到充分發挥，从而令素质教育自身特征得以更加充分的显现。与传统教学模式相比较，问题导学法能够令学生数学热情与兴趣得到充分激发，帮助学生对自身思维加以更好利用。除此之外，站在教师角度来看，问题导学法能有效引导学生拓展思路，为相关知识的学习打下良好基础。

二、问题导学法在初中数学教学中的必要性

（一）激发学生学习兴趣

由于数学自身便对学生逻辑思维能力有着较高要求，学生在学习过程中不仅需要掌握相关知识，同时也需对相关问题进行解答，故而其各知识点之间有着紧密关联，若学生缺课，便会令后续学习受到严重影响。同时，由于数学自身具备较强抽象性这一特征，导致数学学习能力较差的学生不愿积极思考。因此，为能够使学生的数学学习兴趣得到充分激发，教师需帮助其掌握适宜方式，若能够对问题导学法加以合理运用，将抽象的数学知识转化为实践问题，便能够促使学生对数学产生积极主动探索的兴趣，从而喜欢上数学这一学科。

（二）活跃课堂气氛

部分思维逻辑较差的学生其问题解决能力也相对较差，这便需要教师对其正确思维方式加以培养。而问题导学法能够令学生理解与思维逻辑能力等得到有效提升，同时，这一方式也能够令出传统做题学习模式得到转变，在帮助学生减缓学习压力的同时，强化其问题解决能力。这一特性也与我国现阶段新课程改革目标相匹配。

三、问题导学法在初中数学教学中的有效运用

（一）恰当设置问题

作为问题导学法的精髓，良好问题的设置能够有效提升学生课堂参与度，令数学课堂教学达到理想状态，因此，教师在对问题进行设置过程中，需对多方面因素加以全方位综合考虑。首先，教师在设置问题过程中，需将课堂教学任务与目标融入其中，其次，由于初中数学教学主要以教材为基础，故而，教师所设置问题需在教材范围之内，最后，由于初中阶段学生自身理解能力具有一定局限性，所以设置的问题需在学生理解能力之内。只有满足上述三点，才能够令问题导学法功能得到充分发挥，例如，在《单项式与单项式相乘》这一课程教学过程中，教师可设置以下问题开展教学：“假设卫星环绕地球一周时圆周运动速度为7.9×103/秒，那么，卫星在运行3×103秒中所行走路程为多少？”此类问题能够促使学生课堂参与度有效提升，并且也能够帮助学生对所学知识点加以更深层次掌握。

（二）设置问题前后呼应

在使用问题导学法过程中，通常需遵循以下两个原则：首先，所设置问题需与实际情况相符合，其次，需结合所使用其他配套教学方法设置问题。在第一种情况下，教师需根据已有问题进行新问题的设置，从而做到将实际问题转化为数学问题，在数学问题得到解决后，再将其转化为实际问题。第二种情况则较为直接，以直接切入主题方式为主，促使问题简单化，令学生更加容易理解。但是，在实际教学当中，需要注意问题设置方法的不同，在教学时使用的方法自然也存有一定差异，这便需要教师根据实际情况进行调整。

（三）做好课堂提问

在使用问题导学法过程中，教师不仅需要做好问题设置与导入工作，同时也需对学生进行适当提问，从而确保学生思维在课堂中始终保持活跃。以《图形平移》这一课程教学为例，教师可提出以下类似问题：“如何平移才能令这个图形达到某位置？”此类问题能够令学生在经过思考与讨论后踊跃回答，从而确保学生参与性，令其数学能力得到有效提升。

四、结语

新课程改革令教学方式与思想得到了转变，在这一背景下，若想令初中数学教学质量与效果得到有效提升，便需教师对课堂教学方法进行优化，而通过问题导学法，不仅能够帮助学生有效学习数学知识，同时对于学生数学核心素养培养而言也有着诸多裨益。而若想将问题导学法在初中数学教学中有效融入，教师便需对其重要性形成明确认知，通过适宜方式灵活运用。

参考文献：

[1]褚祥江.探讨问题导学法在初中数学教学中的应用[J].国际教育论坛，2020，2（10）：156.

[2]柳丽.问题导学法在初中数学教学的应用研究[J].好家长，2019（51）：74.