思维导图在小学语文阅读教学中的应用探究

刘跃

摘要：在教育体制改革进一步深化和发展的当下，如何塑造与时俱进的教学理念，运用新颖的教学方法，创新教学模式和完善教学内容，是当前小学语文教学工作者亟待解决的问题。而思维导图作为一种新型的、高效的教学辅助手段，正渐渐渗透和引进小学语文阅读教学实践中，在小学语文阅读教学工作中发挥了重要的积极作用。本文将首先对思维导图应用于小学语文阅读的现实性意义进行简要阐述，再结合小学六年级人教版语文教材及相关教学实例，提出将思维导图引进小学语文阅读教学中的可行路径。

关键词：思维导图;小学语文阅读;现实性意义;可行路径

思维导图是一种将记忆和知识结构图像化的过程，其有助于推动个体思维的发散和表达。对于高年级阶段的小学生而言，其学习和阅读能力已经提升到一个较高的水平。因此，教师的教学不应只停留在生字词的掌握层面，还应通过拓展知识面达到培养学生核心素养的目标。笔者认为，在小学语文阅读教学中引用思维导图，一方面可以有效提高学生在课堂上的参与度和积极性。另一方面，构建思维导图是培养学生思维能力、逻辑能力以及拓宽学生知识面的一个合理且科学的手段，在培养学生核心素养方面发挥着积极的作用。

一、思维导图在小学语文阅读教学中应用的现实性意义

思维导图是一种将语言和图像紧密结合的工具将思维导图引进教学实践中，有助于厘清一节课、一个单元，甚至一本教材和一门学科的内容，并将其压缩成仅由关键词和彼此之间的逻辑关系所构成的一张图像。清除掉多余繁杂的信息，仅仅保留了关键部分，有助于加快资料的累积速度，减轻记忆的负担，通过关键词之间的分层级管理，资料的储存、记忆和使用更为系统化，有助于提升记忆效率，达到强化记忆的目标。

一方面，将思维导图与小学语文阅读教学结合，不仅有助于引导学生梳理课文文本，厘清人物关系，还有助于将课文文本中一些散乱的、各有侧重的知识点整合起来，搭建一个集中的、系统的知识架构，促进学生对于课文内容以及所学知识点的理解和记忆，进而实现显著提高教师的教学质量和教学效率、优化教学实践的目标。

另一方面，将思维导图与小学语文阅读教学结合，则有助于培养学生的核心素养。首先，通过绘制思维导图，学生得以在繁复的文章内容挖掘关键信息，提取和分析其深意甚至是隐藏的思想感情。这锤炼了学生的自主探索与学习能力。其次，对于故事类阅读文本而言，学生可以通过思维导图的绘制构建故事框架，将故事划分成起因、经过、高潮、结果四个层次，从而得以厘清故事的来龙去脉，理解故事的发展顺序。这就锻炼到学生的逻辑思维能力。

总而言之，将思维导图这一现代化的教学模式引进小学语文阅读教学中，既有助于强化学生的记忆，又有助于培养学生的核心素养，从而实现提升教学实效的目标。

二、思维导图在小学语文阅读教学中应用的可行途径

（一）课前预习形成框架

教师在上新课之前，就应该向学生们安排预习工作，让学生在课前自主预习的过程中通读全文。其次，教师提前向学生介绍绘制思维导图的方式，引导学生在自主阅读的过程中提取课文的题目作为大主题，接着罗列文本中的章节和小节，梳理这些大小标题之间的逻辑关系，对课文所描述的内容形成包括写作顺序和文本结构在内的基础性认知，最后自主构建以大主题及以下章节和小节主题为主的大致的文本框架，即简易的思维导图。

（二）课堂学习拓展框架

教师在课堂上应当引导学生在学习的过程中提取课文的关键信息，诸如其中的人物关系、背景演进，以及故事的发生顺序等，用以补充预习时所形成的以一个大主题带领各种章节和小节标题为主的思维导图框架。另外，教师可以根据框架引导学生将阅读的文本内容具体化，并以一个主题的知识点为基础进行发散，拓展至相关的其他知识点，点燃学生对知识的探索兴趣的同时，引导学生将所学的一系列知识点系统化整合起来。如，在进行《狼牙山五壮士》一课的教学中，教师需要引导学生在课程的学习中提取五位壮士之间的关系、事件发生的背景及其演进情况，最后要明确文本叙述的逻辑顺序、主旨和作者的思想感情，从而补充学生在预习时所完成的简易思维导图。在完成对文本的具体化补充后，教师可以通过其中的一个主题，如以“革命精神”这一主旨为基础进行发散，拓展至与之相关的其他知识点，如第五课《七律·长征》，点燃学生对革命故事和革命精神的探索兴趣，引导学生将这两篇课文及其所包含的主旨、思想感情系统化整合起来。

（三）课后复习回顾框架

教师应安排学生在课后回顾阅读文本，根据思维导图复述文本内容、主题、小说的发展顺序以及人物之间的关系，强化其对于所阅读文本的理解和印象，在显著提升阅读学习效率的同时训练自身的逻辑思维能力，使其在层级的延伸中整合知识系统，构建阅读框架，提高阅读实效。

三、结语

思维导图是在现代化教学创新发展的过程中衍生出的一種高效学习方法，是通过图文并茂的形式呈现阅读文本的关键信息及其之间关系的笔记系统。为强化学生对知识点的理解和记忆，提高小学语文的教学实效，教师应通过课前预习形成框架、课堂学习拓展框架、课后复习回顾框架的方式积极地将思维导图引进小学语文阅读教学实践中。

参考文献：

[1]庄泽昆.思维导图在小学语文鉴赏式阅读教学中的运用[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（12）.

[2]王艳春.探究在小学语文阅读教学中运用思维导图的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（02）.