试析在新课改下构建高中英语优质课课堂教学模式

庄慧琳

摘要：随着新课改战略逐渐推进至白热化，各类新型教育理念与教育方法被提出乃至被认可，除了对传统教育学科提出新要求外，对于英语学科教育水平的提高也迫在眉睫。在英语应试中，每一项能力都是不可忽视的部分，并且作为主要科目之一，英语的综合分数也是学生高考应试的关键。为了更好提高英语课堂质量，培养学生英语的综合能力和实践运用能力，本文将探讨高中英语课堂教学存在的问题，以及如何构建高中英语优质课堂。

关键词：高中英语;优质课堂;教育方法;题目解读;核心素养

英语教学是一项综合性的教学，需要教师考录到学生阅读、记忆、笔试、听力等多个方面，在传统的教学方法中，如何将教学涵盖到这些方面是英语教学的难点。而高中英语课堂由于教材难度的增加，以及学生有更高的应试需求，更加考验教师的教育能力与引导能力。所以教师应当对目前的教学现状进行思考，对学生的成绩特点和学习缺陷进行总结辨析，在不断提高教育质量的基础上，思考如何构建优质英语课堂。

一、影响课堂有效性的因素

（一）学习环境

高中学生学习科目多，学习任务繁重，每天都承受着较大的学习压力，传统的课堂教学难以激发学生的学习兴趣，不仅课堂纪律较差，缺乏趣味因素的英语课堂教学也缺乏实用性。在这样的背景下，学习环境就显得尤为重要，在英语课堂中布置良好的学习环境，能有效提高英语教学的趣味程度，让学生在压力中增加英语学习兴趣，并且高中英语教材知识难度更高，在課堂中增加一定的趣味因素，能降低学生对知识的理解难度。同时，英语教师可以跟校方积极沟通，在学校中设置英语板报、英语角等区域，既能增加学生获取知识的渠道，充分利用学生的学习时间，加快教学进度;也能提高学生学习热情，在学习氛围浓厚的校园环境中激发学生的英语学习能动性。

（二）教师能力

高中阶段学生智力发展达到顶峰，有很强烈的自我学习风格。但由于高中英语教材难度过高，一些学生的学习方式并不适用于高中的英语学习。并且高中学生所学科目多，可能会由于学习压力而放松英语学习。所以在构建高中英语优质课堂的过程中，除了要充分调动学生的学习兴趣外，教师的正向引导也必不可少。提高高中英语课堂教学的有效性，教师首先就要提高自身的工作能力，要懂得深入挖掘教材内容，并将教材知识简洁化、通俗化，降低教材知识的理解难度;同时还要懂得统筹兼顾，在保证认知教育的同时还要注重学生的实践能力，引导学生灵活运用课堂所学，鼓励学生在日常交流中多使用英语词汇，提高英语教学在学生学习生活和日常生活中的渗透程度。

二、新课标背景下高中课堂教学存在的问题

（一）不重视引导学生发现自身学习问题

提高教学水平和英语课堂教学的有效性，不仅要帮助学生进行对英语知识的深入学习、让学生能灵活使用英语进行交谈，还要根据学生学习情况指导学生对自身所学进行总结、思考和实践。但在目前的高中英语课堂中，由于教师本身教学任务繁重，并且学生学习科目多、学习任务冗杂，大部分高中英语教师不注重知行统一原则，过度重视学生的应试分数，而忽略了学生英语学习中能否发现自己的学习问题以及能否正确解决学习弱点等根本性因素。所以，教师在制定教学计划时要遵循知行统一原则，既要重视考试成绩的提高，也要引导学生对自己的学习方式进行反思，让学生判断自己的学习习惯能否满足高中阶段的高强度学习，指导学生对自我学习方式进行思考和总结，让学生养成良好的学习观念。

（二）不重视英语思维和活动经验的积累

在新课改的影响下，许多英语教师都已开始重视教学方法的研究和创新，教学能力得到有效提高，但仍有许多英语教师缺乏教学实践经验的积累以及对学生英语思维的培养，只是简单地运用一些新型教学方式，或是简单地将教材内容通过多媒体技术进行展示，导致课堂内容太过单一，降低学生进行课堂互动的积极性，导致英语课堂过于僵化枯燥。

（三）课堂教学中仍以传统教育方式为主

在新课改的影响下，许多高中英语教师都已开始重视教学方法的研究和创新，教学能力得到有效提高，但仍有许多英语教师无法对新型教育模式进行灵活运用，只是简单地改变一下教学方法，没有真正转变自己的教学理念，也更依赖于传统的教育方式，导致课堂内容太过单一;尤其是对于学生英语作业的管理，也更偏向于通过增加作业数量来提高应试能力，无法真正响应国家的双减号召。同时，由于传统教育模式的确存在有效的应试性，对于学生考试分数的提升十分显著，也导致部分英语教师过度依赖传统教学观念，无法构建真实有效的英语优质课堂。

三、构建高中英语优质课堂的有效措施

（一）顺应学生主体展开教学

高中阶段是学生智力发展的黄金时期，也是引导学生对知识进行深入学习、培养英语思维的重要阶段。在新教育法和双减政策的引导下，教师应适当降低应试教育的比重，要更注重对学生学习观念的引导，加强师生间的交流，以学生为主体展开教学。但在目前高中的英语教育中，教师工作压力大，要注重拓展学生未来的学习生涯，因而只能单一地着眼于学生应试分数的提高，重视保证认知教育质量，而很难做到兼顾学生的应试分数和综合能力。

以外研版英语必修3“Sandstorms in Asia”的教学为例，高中英语教师要重视学生的学习能力，先确保学生对单元中沙尘暴的概念有充分的了解，再详细地讲述在英语习惯中是如何表达和描述沙尘暴的，以及亚洲的沙尘暴有什么特点、如何用英语进行表达。在讲解教材文章的过程中，要让学生对“沙尘暴”的相关语法进行记忆和理解，并通过课堂提问的方式让学生利用语法进行造句，从而使学生从生硬的记忆单词语法转变为对知识的深入理解，从根本上培养学生的英语思维能力。相比于传统教学方式而言，新课改风潮下的高中课堂内容应当更具有针对性，正确解决学生学习中出现的问题，要从学生的角度出发来选择教学方式，思考学生在本单元学习过程中可能出现的阻碍，引导学生能自发性地对英语问题进行思考。

（二）设定教学目标，循序渐进开展教学

设立目标能为教学行动提供清晰的思路，并提高教师的工作热情。所以高中英语教育在响应新课改与新教育法号召、构建高效合理的英语课堂时，应当设定一个总目标，以总目标为指导构建清晰的教育思路与明确的教学目的，设置合理的教学计划，推进英语思维能力培养体系的建成。同时，教师还应根据构建学生学习过程的不同阶段，设定多个小目标，以这些小目标划分英语课堂的不同阶段，并根据学生学习程度与能力水平实行因材施教，逐步构建优质高效的高中英语课堂。

例如，在讲解外研版英语必修4“Traffic jam”的课程中，教师应当设立课程教学目标，帮助学生记忆与交通有关的单词和语法，以及让学生了解在英语文化中，人们如何应对交通阻塞问题以及出现交通问题应当如何得体的使用英语交流等，并对教材文章进行深入学习。同时，根据教材内容进度，逐步帮助学生了解语法的常用语境和使用方式，再指导学生如何将本单元的单词和语法运用到的英语写作中，最后鼓励学生在不记忆语法的基础上，对相关题目进行解析，让学生养成使用英语的习惯。

（三）注重课堂教学的互动与交流

在高中英语教学中转变教学观念，构建更加先进高级的英语课堂，不仅仅是为了更好地传授知识、提高学生知识水平，还是为了充分落实新教育法和双减政策的指示，协调好知识传授与身心培养的关系。这就需要英语教师与学生进行充分的课堂互动交流，教师要懂得如何在营造良好的课堂氛围，让学生保持健康的学习心态，并对教材单元重点知识进行润色、简化，降低学生对英语知识的理解难度。

以外研版英语必修五“A Job Worth Doing”的课程教学为例子，虽然工作类英语单词和语法理解的难度不高，但以“job”为主要内容的单元中往往需要记忆大量单词，既有工作种类的名词，也有相应的、描写工作特点的形容词。所以“A Job Worth Doing”章节教学质量将影响学生未来课程的学习，教师要多跟学生进行互动交流，了解学生对工作类单词和语法的理解程度。在确保学生掌握理论知识后，通过充分的师生交流加深学生记忆，引导学生如何对单词和语法进行灵活运用。

（四）明确学习重点

正确响应双减政策和新课改的号召，为学生布置更优质有效的英语课堂，首先是要明确教学主题，确定每一阶段课程知识重点，从学生具体需要出发，结合教材内容和教学计划，明确教学目的。通过明确教材主题、概括阶段课程重点的教学方式，来合理设置英语课堂内容，帮助学生对单元知识有更加清晰的认知，充分利用学习时间，也能帮助学生灵活运用语法和单词，有效降低学生学习难度与学习压力，提高学习效率。

例如在进行外研版英语必修五“Carnival”相关的课程教学时，教师要明确这一阶段的学习重点是让学生明确英语中狂欢节的概念，以及狂欢节衍生出来的单词和语法，让学生既能接受到英语的语法知识点，也要向学生普及西方文化的特点。那么除了讲解教材文章外，教师还可以通过观看纪录片、模拟狂欢节等活动帮助学生理解狂欢节的概念，并在该过程中向学生讲解相关的单词和语法，让学生明确本单元的学习重点，进而设计更好的学习计划。

（五）在课堂中渗透中国传统文化

不管是新课改的号召、还是新教育法的明文倡导，都明确指出要重视中国传统文化的传承，无论是在文化类还是数理类科目的教学中，都要注重中国传统文化的渗透。比如在英语教学中结合像古诗、文言文这样的优秀古典文学作品，其中所展现的民族风骨和中华美德对于学生的成长具有重要意义，且能在潜移默化间提高自身的文学素养，乃至于增强写作和阅读理解能力，既有利于提高英语应试分数，也有利于培养英语语言实践运用能力。最主要的，在英语教学中渗透优秀传统文化，能帮助学生理解传统文化中所暗含的人生哲理并培养学生的文人气度，培养学生积极向上、无畏求知的精神，对于塑造良好的人格，树立远大的人生理想都具有重大意义。

例如在教学英语选修6“music”的章节部分时，由于面向的学生大部分不具备较强的音乐素养，对于音乐的认知还处于基础阶段，无法明确主题寓意。根据这样的情况，教师可以以中西方音乐文化差异为主题，制定正确的课堂计划，注重学生对“音乐”类英语知识力提高的同时，也要向学生讲解中国传统曲目种类的内涵。教师可以向学生讲解中西方一些相似的音乐种类背后的历史事件，或是分析一下中西方音乐文化差异的原因，让学生对于学习主题有初步的了解。然后再根据主题“音乐”进行英语教学，可以采用向学生科普音乐种类、如何应用英语来形容音乐等方式提高学生英语综合能力。在指导学生了解单元主题寓意的过程中，教师可以充分利用网络技术和多媒体技术，多向学生展示与主题相关的生活素材，例如在教学“music”的单元课程中，教师可以向学生展示生活中一些中西方音乐合奏的视频，或是播放一些讲解中西方音乐文化差异的纪录片，让学生在学习英语知识的过程中，也能接受我国传统文化的熏陶。

四、结语

在新课改的风潮下，高中英语教师应当积极承担起教育作用，通过更新教学理念、改变教学方式来提高课堂质量，兼顾学生的应试分数与思维能力的发展，为学生提供更完善的教育体系，构建更加高级、更加有效的高中英语课堂，满足我国未来的人才需求。

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