混合式教学模式在高职英语教学中的应用研究

【摘要】随着互联网+教育的深入发展，信息化教学、智能化教学已经成为当前教育领域的重要研究方向。高职英语教师在开展教学活动时，可以尝试利用混合式教学手段，也就是线上教育与线下教育的结合，以此引导学生开展全方位的学习活动，为学生的综合发展提供保障。对此，本文主要介绍了混合式教学模式在高职英语教学的应用意义，并提出了混合式教学模式在高职英语教学的具体应用。

【关键词】混合式教学;高职英语;应用

【作者简介】罗蓓，梧州职业学院。

前言

近年来互联网+教育的影响力越来越大，特别是在后疫情时期，很多学生都喜欢用网络来学习知识、技能，网络上的各种课程资源也越来越多。对高职英语教师来说，在日常教学中，必须根据学生的发展特点，开展线上教学方式，借助线上教学来调动学生学习热情，在此基础上结合线下教学，帮助学生解决学生学习中存在的问题。通过线上线下混合式教学模式，让学生能更好地获取英语知识，促进学生英语水平提高。

一、高职英语教学开展混合式教学模式的意义

英语课程是高职教育中最重要的基础课程之一，学生英语学习情况将会直接影响到其今后的就业状况。在高职英语教学中，实施混合式教学模式的意义主要体现在：

混合式教学模式能促进课堂导入创新，有助于激活学生的学习自觉性，让学生更好地对知识进行探索。在高职英语教学中，课堂导入是最初始的阶段，学生在课堂导入的状态会影响到其整节课的学习效果。在实践中，高职英语教师可以在课堂导入中通过混合式教育，能进一步强化英语课堂的趣味性，有助于学生学习状态调整。教师在教学中可以根据教学内容，借助线上教学的优势，为学生展示与教学内容相关的视频、图片，通过形象化的方式调动学生热情，让学生能更加自觉地开展知识探索。

混合式教学模式能为学生英语学习提供必要的支持。高职生的基础学习水平相较于本科生有一定差距，并且他们都存在一定的厌学心理，所以在学生的学习过程中教师对其进行支持是很重要的。高职英语教师在讲解知识时，需要充分考虑高职生的个性化需求，通过多样化的方式指引学生获取英语知识，并开展相应的英语实践练习，让学生可以真正体会到英语学习的价值，促进英语学习效果提升。实施混合式教学模式后，教师可以根据学生的发展需求，在网络上为学生查找更加充足的学习资源，并且教师还能借助线上教育与学生互动交流，一方面消除学生不敢面对教师开口的情况，另一方面还能促进学生英语口语交际能力的发展，有助于学生英语实践应用能力提升。

混合式教学模式有助于改善教学评价体系。在高职英语教学活动中，教学评价是促进学生学习效果提升的关键阶段，而在以往的教学评价中，教师虽然会通过平时成绩、考试成绩来评价学生的学习结果。但是在整体上依旧存在以考试评价为主的情况，同时在整个评价体系中教师是唯一的评价主体，难免会出现评价不客观的情况。通过混合式教学模式，教师可以对学生开展多层次的评价，教师需要综合考量学生线上活动参与积极性、与同学互动状况、作业完成状况等，对学生进行评价;同时教师还可以借助线上打卡优势，考查学生的出勤率，而学生之间也能在线上学习、线下交流中开展相互评价，这对于学生开展个性化学习十分有利。

二、混合式教学模式在高职英语教学应用路径

在互联网+教育深入发展的今天，越来越多的学生喜欢上网络学习方式。对高职英语教师来说，要想保证课堂教学的有效性、高效性，就需要在日常教学中采取更加灵活、有趣的教育手段。同时教师在教学中还要强化与学生的交流，充分把握学生的学习状态，实现对学生的个性化学习指引。从当前高职英语教学实际看，还存在部分教师采取的教育方式比较滞后的情况，所以高职英语教师需要做好教学改革工作，采取现代化的教育方法来引导学生获取知识。与此同时，高职英语教师还应该把握传统教育模式的优势，实现传统教育和现代教育的综合，构建线上教育、线下教育一体化的混合式教育模式，以此达到改善学生学习环境，强化学生学习效果的目的。

1.构建良好混合式教学环境。在高职英语教学中，为了顺利推进混合式教学模式，就需要建立良好的混合式教学环境。在混合式教学环节，教师要关注学生的主体作用，尊重学生的学习主动性，借助线上教育指引学生可以开展个性化学习活动，并辅以线下教育，推进学生的综合发展。混合式教学模式对高职英语教师也提出了新的挑战，所以高职英语教师还需要对自身的知识结构进行分析，要创新自身的教学观念，合理的开展混合式教育，促进英语教学效果的提升。高职英语教师在教学中还需要充分关注学生的学习欲望，借助趣味化、多元化的教育方式调动学生内在学习动力，指引学生能更好地开展英语学习、英语应用活动。英语课程是高职教育中最关键的基础课程之一，英语教材中涉及的知识面也比较广泛，同时也涉及诸多专业性的英语词汇，学生学习起来会感觉比较困难。所以高职英语教师在教学中必须通过更加形象、有趣的方式来引导学生学习英语知识。

在平常教学中，高职英语教师应该灵活应用网络平台开展教学，根据教材内容及学生认知，为学生提供科学的学习资源，指引学生开展高质量的学习活动。在高职英语教学中，实施混合式教学模式时，需要有良好网络平台支持，考虑到高职生自律性相对比较弱，在教学中高职英语教师还需要通过后台技术控制学生的上网行为，确保学生能充分地利用网络学习知识。当前网络中关于英语学习的资源有很多，教师需要对这些资源进行筛选，或者是为学生提供优质的学习网站，便于学生开展线上自主学习活动。

2.加强教学前后联系。在高职英语教学中，教师还需要進一步强化课前、课中、课后之间的联系，要保证整个课堂教学活动的连贯性、系统性，实现线上线下良好结合，提升混合式教学效果。高职英语教师需要在平常根据学生的英语水平，灵活的借助线上教育引导学生探究知识，而在线下课堂教学中，指引学生对线上学习中遇到的问题、存在的难题进行集中处理，明确线上线下分工，提升英语教学质量。

高职英语教师可以借助信息技术的优势，成立专门的班级云课堂，在正式进行课堂教学之前，录制专门的微课，将微课及学习清单上传至云课堂中，指引学生开展课前线上自主学习活动。学生在课前需要根据微课、教材完成自主学习活动，同时学生还可以自主查找资料来辅助学习，最后学生要完成学习清单中的任务，并将完成情况上传到云课堂，教师对其进行检查。高职生课外时间相对比较自由，教师需要特别关注学生自学意识培养，促使学生能在课外自主地开展学习活动。

在课堂教学中，教师应该先根据学生学习清单完成状况，判断学生的课前自主学习水平，并找出学生自学中存在的难点，对课堂教育内容进行适当调整，从而保证课堂教学的针对性、有效性。高职英语教师可以通过云课堂的线上功能对学生学习状况进行查看，列出学生学习中的典型问题，在课堂上与学生一起讨论。同时在英语课堂教学中，教师还需要引入听说训练环节，教师可以用多媒体为学生播放一些趣味视频，让学生根据自己听到的内容，选择口语交际对象进行互动交流，强化学生的口语交际水平。高职英语教师在课堂教学中通过混合式能与学生做到近距离接触，可以更好地对学生学习活动进行指引。

此外，在课后拓展期间教师也可以将与课堂教学相关的视频、资源上传到班级云课堂中，并在云课堂上布置课后巩固作业，要求学生观看视频、开展训练，强化学生的理解。教师在教学中也需要根据学生的学习需求来设计针对性作业，便于学生巩固提升。

3.关注课堂互动。在混合式教学模式中，课堂互动情況直接影响到学生的知识获取状况。高职英语教师在日常教学中，还需要关注课堂互动程度，要加强师生、生生之间的互动，并鼓励学生大胆的开口说，真正地发挥出英语交际作用。在英语教学中，教师应该做到以英语实践为主，通过理论引导开展实践训练，全面强化学生的英语实践应用能力。在以往的英语教学中，教师过于看重理论知识讲解，很少组织学生开展英语实践训练，这也造成了培养出来的学生都存在“哑巴英语”状况，学生虽然会做各种习题，但是不会用英语与人交流，从根本上削弱了英语学科的教育价值。在高职英语教学中，为了更好地发挥出混合式教学方式的优势，教师就需要在课堂上进一步加强与学生之间的互动交流，并且要以英语实践为主，指引学生可以在实践中提高自身的英语听说读写能力。

4.实施多元评价。在以往的高职英语教学中，教师对学生的评价大多是依据学生的考试成绩进行，在这样的评价下学生很难了解到自身的英语综合水平，即便是高职院校的英语B级、大学英语四六级，也是以考试成绩衡量，这就造成了学生片面的看重笔试、理论学习，而忽视英语的真正应用。同时在英语教学评价中，多以教师为主，存在比较强的主观性。在混合式教学模式下，教师需要对学生开展线上、线下综合评价，同时教师要根据学生的课上表现、学习态度、口语交际、作业完成状况对学生进行综合评价。并且在线上教学中，教师还会鼓励学生自主获取网络学习资源，开展网络学习活动，教师根据学生网上签到、线上活动参与积极性对学生开展评价。

此外，高职英语教师在教学过程中还需要指引学生开展小组互评、自我评价活动，要彻底改变以往的教师一人评价学生局面，尽可能保证课堂教学评价的客观性、全面性。在实施教学评价时，通过线上线下混合评价、过程结论综合评价、教师学生多元评价，让整个评价活动实现多元化、全体化，这样可以让学生对自身学习状况有更加全面、客观的认知，促使学生在今后的英语学习中更加具有针对性。

三、结语

在互联网+教育时代下，线上教育已经成为当前教育领域的新形态，高职英语教师在日常教学中，需要灵活的应用混合式教学模式来指引学生获取知识，这样既可以提高高职英语教学效果，又能促进学生英语自主学习热情的提升，这对于学生综合能力提升十分有利。

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