刘娟娟
摘要:写作教学作为小学语文教学中的重要分项,有助于培养小学生思维、写作等能力,并起到陶冶学生情操、发展学生语文素养的作用。如何加强对小学生写作能力的培養,成为广大语文教师的重点关注问题。本文从当前小学语文教学现状的分析入手,提出加强学生语文写作能力的具体对策,以供参考。
关键词:小学语文;写作兴趣;写作能力;对策
作为小学语文教学中的重难点部分,写作十分考验小学生的思维、分析等能力,同时写作也是学生阅读、分析、表达的书面化体现。而纵观现阶段小学语文写作教学的开展,因些许问题的存在使得学生写作能力提升受到限制,进而对学生语文成绩的提升以及语文核心素养的培养产生影响。正因此,如何提高学生写作能力,帮助学生发展其思维逻辑能力,成为语文教师的重点研究课题。
一、将作文学习融入生活
叶圣陶认为,生活与作文之间存在密不可分的联系,生活是写作者的灵感源泉,倘若写作偏离生活,难以获取可用的灵感[1]。所以,要想进一步提升学生写作能力,需要以写作教学为基础,进行学生日常与写作的有机融合,以此在丰富学生素材累积的同时,帮助其拓宽获取灵感的途径。首先,教师可以引导学生学会如何从生活中积累素材,实际教学过程中,引导学生多加亲近生活,将以往固定式的写作转变为“蓝天下的作文”“窗外的作文”,通过对生活素材的累积,确保学生在写作时有源源不断的灵感。其次,教师需引导学生在生活中体验文韵。生活犹如百科全书一样不断丰富的学生的视野与见识,并在学生写作风格、写作特点形成过程中有着至关重要的作用。所以教师需指导学生如何感悟、体会生活,结合学生个性特点为其推荐适合的寓言、诗歌、童话故事等。或者是定期组织体验活动来加深学生生活感悟,如“阅读暑假天”、“缤纷寒假日”等阅读活动,帮助学生养成良好的课外阅读习惯,让学生在学习过程中与经典适时相遇,在丰富学生精神世界的同时,发展自身文学品味、审美素养等。
二、以丰富载体促进写作
写作能力的提升并非一朝一夕就能实现,需要长期的循序渐进,并结合对写作平台载体的提供,为学生习作能力提升打下良好基础。而纵观现阶段写作教学开展,部分学生存在反感写作的情绪,这就导致学生难以以更为积极的态度参与到作文写作过程中[2]。对此,教师可以以多元化写作活动为载体,调动学生积极性,主动参与到自主写作中。如定期开展“阳光剧场”、“观影有感”等写作活动,以舞台剧的形式来激发学生创作灵感,或者是为学生推荐几部具有教育意义的影视作品,在观影结束后以第一人称口吻来表达对影视作品的看法,有效转变学生对写作的态度。另外,教师可以借助“比学赶超”的形式来促进学生交流,进一步提升其写作能力。如组织开展“社团比赛”活动,学生以小组的形式划分社团,组内成员自定社团称呼、团徽等,每周举行社会文学交流活动,分享自己最近的阅读成果,最后比拼哪个社团的阅读成果最大。此外,教师可以以月为周期,定期进行《生活作文报》的出刊,月末进行学生写作评比,选出个别作品刊登在作文报上,以此在满足学生成就感的同时,形成班级内良好竞争氛围,促使学生主动参与到写作活动中,在潜移默化下不断提高自身写作能力。
三、借多元评价优化写作
教学评价是帮助学生指出写作不足,完善其写作结构的重要手段,评价是否合理关乎到学生写作能力的提升。所以,在实际教学期间,教师应采用多元化评价模式来助力学生写作能力的发展。首先,可引导学生开展自我评价。教师在反复推敲学生的作文后,可以在作文结尾后标注出“我写作的优点是XXXX,我写作的不足是XXXX”,并带领学生进行文章的共同分析与修改,帮助学生认知自身不足与优点。其次,可引导学生开展作品互评,可以将相同写作题材的学生分组,小组内进行相互评价沟通,或者是学生上台演讲文章,台下学生共同评价。此时,教师应要求学生指出文章的优点与不足之处,实现学生之间相互启发。最后,教师可以做总结评价。需注意,教师在评价时,其评价内容应囊括知识、技能、态度、价值观、技能等多方面因素,切不可利用多于激烈的言语去评价学生,以此帮助学生增强写作信心。此外,可组织开展“作文病院”活动,一部分学生负责进行作文“诊断”;一部分学生负责作文“治疗”,进而帮助学生完善写作结构,提高自身写作水平。
结束语:
综上所述,小学阶段写作能力的培养对于学生未来发展有着重要影响,所以教师需认知写作能力提升的重要性,立足于当前语文写作教学现状,采用科学对策方法进行写作教学优化,真正做到让学生爱上写作,主动参与到多元化的写作活动中,并通过多元化评价来逐步提升自身写作水平。
参考文献:
[1]胡帅. 关于提升小学生语文写作能力的几点思考[J]. 儿童大世界:教学研究, 2018, 000(011):P.159-159.
[2]吴秋香. 基于利用阅读提高小学语文高段学生的写作能力的思考[J]. 中学生作文指导, 2019, 000(031):P.35-35.
陕西省淳化县方里镇中心小学 711207