小学语文阅读教学之文本细读策略探究

何芳

摘要：小学语文完成教学任务的关键一步是文本细读。能让学生把握课文内容的重点，对课文有更深入地了解都是文本细读的优点，这也正是养成良好阅读习惯的基础。进行科学合理的教学引导文本阅读，不仅对语文教学和阅读教学的发展起了极大作用，还明显提高了小学语文阅读教学的质量。

关键词：文本细读;小学语文;策略探究;阅读教学

阅读教学文本细读模式有助于学生快速掌握文章知识，保证学生阅读能力的提升。但是在当前的文本细读教学中还存在着较多的问题，所以教师需要进一步加强对文本细读的研究，充分发挥文本细读对学生阅读能力的促进作用。

一、小学语文阅读教学开展文本细读的必要性

（1）阅读效率

当前社会对人才的学习、接收能力与效率也提出了更高要求。对此，其教师应将学生阅读学习效率的大幅度提升视为一项重要教学目标，以此促进学生课堂阅读学习水平的全面提升。

（2）阅读兴趣

在以往的小学语文课堂上，很多教师都习惯带领学生针对某一篇文章来开展仔细教学，在先阅读、后讲解的模式下完成各项教学任务，虽然也会适当穿插一些提问，但往往都无法激发学生学习、参与积极性，导致学生一直处于被动、机械的学习状态，没能真正让学生掌握解读文本的方式。而通过开展文本细读教学活动，就可以指导学生有机整合相似文章，基于相互对比的方式来优化各项教学活动设计，在全面激发学生学习、参与积极性的同时，也能够为其自主学习探究能力的进一步发展创造良好条件。

二、文本细读存在于小学语文教学中的问题

（1）教师对课本内容更加注重，学生缺乏感悟体验

教学方案对教学活动起着极大的作用，但是细读教材文本所带来的多方面、多元化的体验，只靠参考教學方案是无法全部体现的。教师应正确认识文本细读带来的良好效应，鼓励学生大胆进行分析和体会，每个人的理解不同，但能够提供不同角度的品读。教师自身对解读文本应该要有自己的理解和个性，这样才能引领学生进入文本意境中去。反之，单一地细读文本，不仅会使学生的思维僵化，而且感悟也只能停留在原地。在学习的进程中，学生总是以教师课堂教学的进程为中心，老师如果只是按照单一的教材进行教学，而没有充分体会到文本细读的重要性，学生就无法获得更多的关于文章的感悟，更不能在这样的教学中提升自身的阅读能力。

（2）教师不分主次，难以顾及学生真正阅读目的

新课程改革提出要求改变传统教学方式。现今充满个性化的阅读教学方法各式各样，也都在教学活动中得到了广泛的应用，由此阅读教育出现了百花齐放的局面。但是多样化的阅读教学方式对提升学生的阅读能力并没有明显的作用，就像朗读教学法经常出现在小学阅读教育中。众所周知，朗读可以提高小学语文的基本能力，所以教师积极地采用了个别读、齐读、伴读等形式不同的朗读方式。但是由于学生的朗读没有得到正确的引导，导致朗读阅读变成了随意阅读。正是因为教师对学生阅读学习没有给予充分的重视，所以小学语文教学的目标也就无法顺利完成。

三、小学语文阅读教学中进行文本细读的策略

（1）把控文本整体

一篇完整而优秀的文章需要学生把握其整体，不应该随便将它拆分开来进行赏析或者讲解，否则会导致学生无法体会文本的魅力。因此，教师在文本细读教学中，要将文章整体作为关键因素。把控文章整体需要掌握文本的完整以及综合信息，以作者的角度去欣赏和审视文本内容，抓住文本清晰的情感脉络和框架结构，以文本的创作背景、情感基调和语言风格为细读出发点。同时，在文本细读中，还要兼顾开头结尾，将这两部分作为细读重点，加深对文章整体的把控和理解。

例如，在阅读《鸟的天堂》这一文本中，通常情况下，教学重点为关键语段，即描写大榕树语段，通过阅读关键语段可以促使学生感受和体验榕树之美。但是阅读关键语段无法加深学生对鸟的天堂的深度理解，只能将榕树理解为鸟的天堂，概念理解相对浅显，没有充分挖掘文本的深层含义。而将文本作为一个整体进行细读，可以通过阅读开头段落帮助学生对文本内容进行梳理，即，榕树为小鸟生存提供了安逸、安全以及安静的环境，然后通过这一思路引出文章深层内涵，即人与自然和谐共存。通过把控文本整体，可以促使学生深刻品位文本各个段落、各个句子的联系，感受作者在字里行间中蕴含的情感和情意，进而升华学生的思想。

（2）培养学生的审美能力

小学语文教材中我国的古诗文类型占据了较大领域，这些古诗文是我国古代人民的智慧结晶，流传百年，其暗藏着丰富的文化底蕴以及文学素养。它既可以陶冶情操，又可以培养学生树立正确价值观，加强个人道德素质。因此，教师应充分利用古诗文的阅读教学提高学生的审美鉴赏能力，发散其创造性思维。例如，在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一文时，教师可以借助PPT等教学工具，帮助学生阅读诗文，体会朋友间的深情厚谊，理解诗句的意思，体会作者的思想感情，并找出古诗中叙述了李白与孟浩然送别的事情，以及李白送别时看到的景色，从而让学生体会友谊的珍贵之处，展现人性化的教学策略。

（3）改变传统的教学模式

新的教学环境对小学教学提出了新的教学要求，尤其是对于阅读教学中的文本细读模式来讲，更应当顺应新的教学时代，发挥应有的教学作用。老师课堂语言雅俗共赏，既有典雅之语，又能秀时下流行的网络语，能让学生感到亲切。倘若再利用时间分析网络语言的语法和意蕴，更能让学生领悟到“生活即语文”，语文中的语言文字是随着时代的发展而发展的。

小结：

总而言之，教师应将阅读视为小学语文教学过程中的重点环节，不断创新总结阅读的形式，设计好贴合小学生特性的教学素材，科学引导学生掌握阅读的方法技巧，循序渐进地养成文学素养。家长也应配合学校，给学生提供多种题材、类型的课外阅读书籍，适当加大课外阅读量，认真阅读名著，体会书本带来的无尽知识，转换成自己的知识，运用到写作交流中，提高自身的文化内涵，学好语文知识。

参考文献：

[1]郑丽玲.小学语文阅读教学现状分析及文本细读策略[J].学周刊，2019（20）：137.

[2]张小梅.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].课程教育研究，2019（03）：91-92.

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