小学高年级语文开放式阅读教学研究

沈安琪

摘 要：采取开放式阅读教学模式，可以提升阅读教学质量，显著提高学生的阅读能力。教师要设计开放化自由阅读环节，鼓励学生发挥阅读想象力，建立科学合理的教学评价体系，从而激发学生的阅读兴趣，促进学生语文学习能力的全面提高。

关键词：小学语文;高年级;开放式阅读;教学策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）38-0037-02

引 言

教师要结合不同的教学范本，合理调整阅读教学方法，融入一些学生愿意参与的学习活动，充分凸显学生在课堂上的主体地位。同时，教师要注重对学生阅读思维和独立探究能力的培养，利用思考问题引导学生进行自主阅读，帮助学生深刻理解文章。此外，教师还应不断调整阅读教学形式，在课堂上融入新的教学元素，开展开放式阅读教学，从而提高小学高年级语文阅读教学效率。

一、营造开放的自由阅读环境

开放式阅读课堂上，教师可以制订不同的阅读教学方案。首先，教师可以在课堂上为学生营造自由阅读的环境^[1]。针对阅读难度较低或学生普遍较感兴趣的阅读题材，教师可以给学生提供自由阅读的空间，让学生通过自主阅读初步感受文意，把握文章表达的主要内容，形成初步的阅读感受与体验。教师还可以采取更多自由阅读的方式，如让学生放声朗读，帮助学生更好地体会文章感情。教师可以在学生完成自由阅读后提出一些问题，了解学生的阅读情况。在此基础上，教师可以及时调整后续教学方案，带领学生进行对文章的分析解读。这样的阅读教学形式充分体现了开放化色彩，能够让学生获得不一样的阅读体验，从而获得更理想的阅读教学效果。

例如，在教学《我的伯父鲁迅先生》时，教师可以先让学生自由阅读课文，让学生自由选择自己喜欢的阅读方式。有的学生大声朗读，有的学生默读，还有的学生小声阅读，同桌之间交流不认识的字，课堂氛围十分活跃。在学生阅读后，教师让学生提出阅读过程中遇到的问题，并对这些问题进行汇总，了解学生的阅读情况，从而制订后续教学方案。这样的教学方法能够取得理想的教学效果，从而提高学生的阅读与理解能力，为后续详细讲解课文内容奠定良好的基础。

二、鼓励学生发挥阅读想象力

在开放式阅读教学过程中，教师不仅要采取多元化阅读方式，还要提高学生的综合学习能力^[2]。例如，在讲解一些轻松有趣的故事类文章时，学生往往兴趣十足，学习积极性较高。此时，教师可以在分析这类文章时，有意识地锻炼学生的阅读想象力，让学生进行自主阅读探究。教师可以让学生表达自己对故事情境的认识，还可以鼓励学生对故事进行编创。这可以为阅读课堂注入更多新鲜元素，能够让学生在阅读过程中提高综合语言能力和思维能力。教师要善于结合不同类型的文章采取不同的教学策略，从而使阅读教学更加开放，让学生在阅读教学中有更多收获。

例如，在学习《汤姆·索亚历险记（节选）》时，很多学生读完这个故事后都很感动，大家都被生动有趣的故事情节所吸引。结合学生的兴趣，教师可以灵活融入相应的创新元素。例如，教师可以让学生为课文改编一个不一样的结局，并鼓励学生分享自己的作品。对优秀的改编作品，教师应给予学生肯定。这样的阅读教学会让学生充分感受到课堂学习的趣味性与活力，从而提高参与积极性，充分发挥阅读想象力，完善学习效果。

三、建立科学合理的教学评价体系

开放式阅读教学不仅需要教师在教学模式上进行优化，还需要教师建立科学、合理的教学评价体系。教师要了解学生的整个学习过程，了解学生的思维模式，认识到学生在课堂上的整体学习表现。在对学生进行教学评价时，教师不能仅以学习结果为标准，还要看到学生在学习过程中的投入。教师应多给予学生正面的评价，鼓励学生不断进步。这样的评价方式有助于开放式阅读课堂的构建，能够强化教学效果。

例如，在学习《为人民服务》一课时，教师可先让学生对课文进行分层精读，感受课文的主体内容，领会课文的情感表达，并在此基础上探讨课文的主要内容。学生阅读后，反馈阅读讨论的结果，教师根据学生的交流讨论结果进行评价。教师在评价学生的阅读理解能力时要多角度看问题，对学生的不同观点持包容的态度，从而真正構建开放式阅读课堂。

四、营造轻松愉快的阅读氛围

在开放式阅读教学中，教师应为学生营造轻松愉快的阅读氛围。在轻松的阅读环境中，学生能积极参与阅读教学，其思维也会更加灵活开放^[3]。在这一环境下，学生可以更高效地解读文本、思考教师提出的探究问题。教师要积极为学生营造良好的阅读环境和氛围，拉近和学生之间的距离，构建良好的师生关系。这可以帮助教师更真实地了解学生的学习情况和文本阅读能力，从而为学生提供有针对性的指导。这样的阅读教学能够更加顺畅，让学生更加流畅地层层深入地解读文章，从而加深对文章的理解，使学生有更多学习收获。

例如，开展《草原》的阅读教学时，教师要有效分析文章内容，引导学生想象文中描绘的自然景色，让学生更深入地思考文章内容。教师可以先为学生呈现茫茫大草原的美丽图片，将学生快速引入文本学习的氛围中，让学生结合图片发挥想象力，激发学生的学习兴趣。这样的教学方式，能够调动学生的参与积极性，从而帮助学生深入挖掘文章内容，提高阅读教学质量。

五、开展趣味化课外实践活动

教师可以尝试结合阅读内容开展趣味化课外实践探究活动，为阅读活动注入更多活力，还能培养学生的跨学科学习能力。讲到一些和社会生活有关的阅读范本时，教师可以让学生结合自身生活经历和体验来学习文章，从而加深对原文的理解。教师可以从文本内容出发，在完成课堂教学后给学生设计一些课后实践探究的学习任务。这可以让学生在生活中细心观察，从而主动思考文章涉及的问题。这样的学习过程不仅可以加深学生对文章的理解，还能锻炼学生的实践探究能力，提高学生的跨学科学习能力。