运用信息技术提高初中生物教学效率的策略探究

刘世民

【内容摘要】信息技术可以起到丰富教学内容，创新教学方式的效果，降低知识理解的难度，吸引学生注意力，激发学生学习的积极性，为此，我们要把传统教学方式和信息技术教学相结合，探索全新的教学模式，提高生物教学的质量水平，实现生物教学的目标。本文结合初中生物教学实际，就信息技术的应用进行了研究。

【关键词】初中生物  信息技术  应用

信息技术已经被广泛应用于教学的各个环节之中，成为现代教学不可分割的一部分，作为生物教师要转变传统教育理念，认识到信息技术的重要性，发挥信息技术的优势，帮助学生开阔视野，丰富教学内容，提高课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣和动力。

一、借助信息技术优势，激发学生学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，高效教学要建立在学生拥有足够学习兴趣基础之上，为此，我们教师要充分发挥信息技术的有适合，提高生物教学的趣味性和生动性，营造轻松愉快的学习氛围，吸引学生注意力，激发学生求知的欲望和动力，让学生自发地参与到课堂学习中来。以往学生缺乏学习兴趣的主要原因就是因为课堂氛围枯燥乏味，内容单一，难以满足学生的兴趣爱好，因此，教师要把握学生的年龄特征和兴趣爱好，靠近学生兴趣点，丰富教学内容，让枯燥的知识点变得生动、形象起来，激发学生学习的兴趣和动力，从而提高课堂教学的质量水平。例如，在教学“被子植物的一生”的时候，课前教师鼓励学生阅读教材内容，然后借助网络渠道搜集自己感兴趣的被子植物的视频和图片资料，和自己预习获取的知识点关联起来，分析被子植物的特征，加强学生对被子植物的认知和理解，为课堂正式学习奠定坚实的基础。

二、借助动画技术演示，加强生物概念理解

生物学科中涉及许多生物学概念，这些概念抽象性强，以学生的思维能力理解起来比较困难，特别是生物体结构和生理活动过程的相关概念和知识点更是对学生的思维能力有着较高的要求，常常会成为学生构建概念的障碍，影响学生学习效率。因此，教师要借助信息技术动画技术将抽象复杂的生理活动过程形象直观地演示出来，增强教学的直观性，加强学生对生物概念的理解，构建完善的知识体系。例如，在教学“血液循环”这部分知识点的时候，学生对心脏输送血液的方式理解比较困难，从而使学生无法构建起完整的生物学概念。为此，教师可以借助信息技术制作动画课件，以动画的方式将血液循环的过程生动形象地呈现在学生面前，帮助学生更好地理解血液循环的过程，构建生物学概念。首先，教师搜集了一些有关“血液循环”的资料，包括视频、图片，先带领学生观看视频材料，帮助学生初步了解血液循环的相关概念，了解血液循环的过程，这样不仅可以为之后的学习奠定基础，同时还能有效激发学生学习的兴趣和动力，让学生积极主动地参与到课堂学习活动中来。然后，借助动画技术动态展示血液循环的过程，让学生理解什么是肺循环和体循环，随后教师指导学生根据血液颜色来区分静脉血和动脉血，帮助学生纠正错误认识，教师还要给学生详细讲解血液循环具体过程，让学生明白静脉血和动脉血是如何相互转换的，加强学生对血液循环的生理学意义有更深刻的理解和认知。最后，教师借助PPT课件通过填词训练帮助学生及时巩固所学知识，帮助学生建立完善知识体系，构建生物学概念。此外，教师还要引导学生开展小组合作交流学习，就学习过程中遇到的问题进行沟通讨论，交流观点，分享自己的学习成果，提出自己的疑惑，借助小组力量克服学习障碍，进一步加强学生对肺循环和体循环相关概念的认知和理解，提高教学的有效性。

三、利用信息技术辅助，有效开展合作学习

首先，教师要引导学生就学习成果进行展示，同学之间分享学习心得和体会，交流学习成果，引导学生发现自己的优势和不足，及时取长补短，模拟自身的缺陷，提高学习效果。例如，在学习“生物的进化历程”的时候，教师让学生以小组为单位就多媒体课件中内容进行描述，分析鸟类和人类的进化过程，加强学生对生物进化过程的了解和认知，提高课堂学习的有效性。其次，教师要引导学生抓住问题进行质疑，提出自己的疑问，小组合作探究，深入分析问题，探究问题的答案。例如，在学习“地球上生命的起源”的时候，教师提出了这样一个问题：“地球为何会存在生命？”教师课前搜集了一些关于生命起源的视频资料，比如细胞演变的过程、太阳系的演变过程、地球的演变过程等等，通过直观形象的呈现将学生的注意力吸引到课堂上来，鼓励学生进行探讨，提出自己的疑问，借助小组智慧分析问题，找到问题的正确答案。此外，辩论合作，通过观点交锋验证理论的正确性。学生思维方式的差异会导致学生对同样的问题持有不同的理解和观点，为此，教师可以让持有不同理解的学生分到一个小组之中，进行分析讨论，鼓励学生证明自己理论的正确性，尝试去说服队友，在不同思维的碰撞上产生智慧的火花，加强学生对生物知识的理解和认知。例如，在教学“生物进化的原因和证据”时候，学生对造成生物进化人为原因和自然原因持有不同观点，为此，教师让学生小组内部交流讨论，说出自己的观点并进行论证。另外，教师要鼓励学生大胆质疑，对教材提出的观点进行论证，通过合作探究学习探索教材中具有价值的知识内容，锻炼学生自主学习能力。例如，在教学“细胞分裂”的时候，很多学生对癌细胞生长所需的环境和条件不是很理解，为此，教师借助多媒体动画技术形象生动再现了癌细胞的分裂和生长过程，帮助学生答疑解惑，内化知识，锻炼学生生物思维能力，提高教学质量。

四、构建完善知识体系，提高学生学习效率

生物课程的知识内容比较“凌乱”，想要形成清晰的知识脉絡就需要转变记忆方式，提高学习效率。很多时候学生需要花费大量的时间去背诵记忆知识点，但随着时间的推移，学生学习了新知识后就可能会遗忘之前学习的知识，这时就要冲去整理复习旧知识点，这样不仅费时费力，同时还会打击学生学习的积极性，影响学习效率。所以，教师可以借助信息技术将知识脉络进行梳理，帮助学生构建完善知识体系，这样不仅可以实现温故知新，增强学生对知识点的整体认知和掌握，同时也能减轻学生学习负担，让学生保持积极向上的学习状态。例如，在教学“生物的遗传和变异”时，面对这些知识点学生记忆很容易出现混乱，需要一遍又一遍对知识脉络进行梳理，学习效率会大大降低。为此，教师可以借助信息技术建立树形图，将变异、遗传的相关知识罗列出来，学生根据树形图可以把知识点串联在一起，让学生拥有更多思考的空间。此外，教师可以把每个章节的知识点制作成微课，学生可以随时翻阅章节内容，及时复习巩固知识点，引导学生养成良好的学习习惯，提高学习效率。

五、丰富教育教学资源，实现课堂延伸拓展

我们教师要响应新课程标准要求，充分利用信息化的课程教育资源，实现传统课堂教学的延伸与拓展，开阔学生视野，提升学生学科核心素养。借助信息技术可以将网络中海量的教育教学资源搬运到课堂上来，丰富课堂知识内容，让学生了解更多生动有趣的生物学知识，同时，在信息技术的帮助下，抽象的文字内容可以以形象生动的视频、图片展现出来，增强教学的趣味性和生动性，满足学生兴趣爱好，对激发学生学习兴趣具有非常大的帮助。例如，在教学“保护生物的多样性”这节课的时候，教师用《一个真实的故事》这首学生耳熟能详的歌曲进行教学导入，引出这节课要学习的知识点，然后借助PPT课件为学生展示了多种珍稀动物和植物的圖片资料，还为学生介绍了一些因为人类活动导致灭绝的动植物图片，让学生了解因为人类的某些不当活动给大自然生态环境和其他物种的生存空间造成了巨大破坏，破坏了生态平衡，从而增强学生环保意识，培养学生正确的价值观，让学生从自身做起，保护生物多样性。

六、借助信息技术优势，提高课后学习效率

复习是巩固知识，提升成绩的重要途径，能够起到温故知新的效果。复习的方式主要是通过将理论知识和生活实际问题结合起来，引导学生运用所掌握的知识点解决生活问题来加深学生对知识点的理解和掌握。受应试教育的影响，灌输式教学是教师采用最多的教学方式，过度重视知识全面性，忽视了学生自主探究能力的培养，学生长期被动地接收教师灌输的知识内容，没有自由发挥的机会，这样不仅会降低学习的效率，影响学生对知识的理解深度，同时还会打击学生学习的热情，破坏学习兴趣。为此，我们要突出学生的主体地位，根据学生自身的情况给予学生自由发挥的空间，让学生充分发挥自主优势，在复习中不断巩固、创新，做到理论知识和实践能力并进，实现综合能力的升华。为了帮助学生巩固所学知识，提高课后学习效率，教师要借助信息技术开展课后辅导，在线布置作业，在线批阅作业，在线解答学生问题，在线辅导学生学习，实现课堂教学的延伸与拓展。另外，为了提高学生核心素养，锻炼综合能力，教师要精心设计课后学习任务，靠近学生最近发展区，满足学生认知需求，发挥课后作业的作用，真正起到帮助学生巩固知识，锻炼能力，促进发展的效果。教师可以根据学生能力层次的差异性设计分层复习任务，对学生复习过程进行实时跟踪评测，通过统计分析对学生的学习情况进行全面了解掌控，进而根据学生的表现对教学方案和复习计划进行针对性调整优化，训练学生解题思维，提高复习效率。同时，教师还要注意锻炼学生知识应用能力，引导学生运用所学知识解决问题，做到学以致用，进一步激发学生学习生物知识的兴趣。

总之，在今后的生物教学中，作为教师要结合学生认知特点发挥信息技术的优势，优化教学策略，推进传统教学模式和信息技术相结合，打造现代化高效课堂，提高生物教学的质量水平。

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（作者单位：山东省淄博市张店区第五中学）