在高中物理教学中创设问题情境的实践策略分析

王旭茹

【内容摘要】在经济快速发展的同时，教育也在面临改革。在新课程标准的背景下，对高中物理教学提出更高的要求，教师也在寻求更为高效的教学策略。问题情境是以问题进行引导，创设符合教学内容和生活实际的问题情境，让学生在情境中深入思考。本文主要以高中物理教学中创设问题情境为重点进行阐述，首先分析物理课堂创设问题情境的基本原则，其次从几个方面深入说明并探讨高中物理教学中创设问题情境的实践策略，旨意在为相关研究提供参考资料。

【关键词】高中物理  物理教学  问题情境

物理教学是高中时期的重要课程，学生通过有效的物理教学可以强化自身的逻辑思维和推理思维，对于学生发展综合素质有積极的推动性作用。但是在当前的物理教学实践中，学生缺少学习兴趣，不能形成主动学习的状态，对物理知识的理解不够深入，因此也就不能谈及知识的灵活运用。基于这一现象，教师在开展实际教学过程中，要重视创设问题情境，让学生结合情境具体分析问题，以科学严谨的教学理念进行物理实践教学。

一、物理课堂创设问题情境的基本原则

1.适度性原则

在物理课堂教学中，为提高教学的实效性，教师在创设问题情境的同时，还要在课堂中积极与学生进行互动，根据物理教材的内容，合理化地调整教学问题的难易程度，从而有效激发学生的物理课堂学习兴趣，起到教学引导的作用①。教师在为学生创设问题情境的同时，也要突出体现教学重点知识，有针对性地加强对重点和难点知识的练习。教师在设置问题时要坚持适度的原则，根据学生的学习水平和认知经验应用合理化的方式，在恰当的时机设置问题，为学生营造问题情境，提高学生学习的主观能动性，拓展学生的思维方式，突出体现学生的课堂主体位置。

2.兴趣性原则

兴趣是最好的老师，同时也是参与学习活动的动力来源。教师在物理课堂创设问题情境时，首先要深入了解学生的兴趣爱好以及学习习惯，在这一基础上有针对性地设计问题，既要激发学生的学习兴趣，也能使学生的物理学习效率得到显著提高。

二、高中物理教学中创设问题情境的实践策略

1.联系生活实际创设问题情境

物理学科知识大部分都与生活有密切的联系，物理知识同时也能解决生活中所出现的众多问题。因此教师在开展教学时，要围绕教学内容，结合生活实际提出相关问题，让学生感受到物理知识的应用价值，从而有效激发学生的学习兴趣，以便于在主观意识引导下进行课堂学习②。例如在《交变电流》教学中，教师在生活实际中寻找相关的案例，引导学生从实际出发深入的认识交变电流。电是日常生活中的必需品，尤其在装修阶段都会首先布置电路。教师可以以此作为问题情境，让学生的思维迁移到生活场景中，回想家中在布置电路是的实际情况。学生开始肯定存有众多疑问，教师要将学生的问题归纳分类，找出普遍性问题做出详细解答。从而让学生感受到生活中无处不在的物理知识，将更多的精力投入到物理进课堂学习中。

2.创设趣味性的问题情境

受到传统教育理念的影响，教师的教学方式相对单一，课堂的整体气氛相对凝重。伴随新课程改革的持续深入，物理教材的内容也更为多样化，教师可以借助多媒体教学设备来辅助教学，以此激发学生学习的求知欲望，活跃课堂教学的氛围③。教师要注重课堂的趣味性，所设置的问题情境也要具有趣味性，让学生可以在轻松愉悦的氛围中进行知识学习。例如在《光的衍射》教学中，由于光的知识具有抽象性特点，因此教师要所提出的问题要具有趣味性，足够吸引学生的课堂注意力，从而让学生带着疑问认真观看视频，感受光的真实存在。教师也可以通过在不透光的光屏上进行衍射实验，让课堂活动的形式更加丰富，使教学的形式不断创新，最大程度激发学生的物理学习兴趣。

3.利用信息技术创设问题情境

当前时期，教育逐渐向信息化的进程发展，利用信息技术开展教学已经是普遍趋势，并且也是行之有效的教学策略之一④。借助信息技术既能将抽象化的物理知识以立体化、形象化的形式展示出来，还能有效刺激学生的多种感官，便于学生更为轻松地理解和掌握物理知识。例如在《牛顿运动定律》教学中，教师可以为学生播放公交车在行驶途中急刹车的视频，视频中乘客的身体出现向前倾斜，但是公交车重新启动之后，乘客的身体则会出现向后倒的情况。视频观看结束后，教师可以围绕教学内容和视频内容提出相关的问题，乘客身体状态为什么会伴随刹车和启动出现不同的变化情况呢？这是什么原因导致的？通过情境中的问题引发学生的深度思考，让学生带着疑问反复的探究教材。从而使物理课堂教学的效果得到提高。

4.借助实验创设问题情境

实验可以将抽象化的物理知识以直观现象的形式展示出来，是学生将会理论知识与实际操作相结合的纽带。学生在实验过程中通过自主操作，可以用眼睛直观体验到教材中所提到的实验现象⑤。但是在实际教学中，学生对于物理实验的重视程度不足，并且对于基本理论知识的掌握不够扎实，使实验教学进行的比较困难。面对这一情况，教师在设置问题情境时，可以借助物理的实验课程来进行。

例如在《伏安法测电阻》教学中，因为学生在初中阶段就已经接触过相关的实验，因此对实验知识原理有基础性的了解。高中物理中，主要以电流表外接以及内接两种状态下电路存在的误差进行深入讨论。针对这部分内容的学习，学生开始的反应较为平静，以为根据所学知识可以得知，两种电力是等价存在的。但是为激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维方式，教师可以应用大型的示教电表进行实验演示，分别用两种方式连接电路来测量同一个大电阻中的电阻数值，分别是5.3千欧和2.0千欧。然后又继续应用同一方式去测量小电阻，分别得出3.7千欧和5.0千欧。两次实验的数据结果有极大的差距，有效激发学生的求知欲望，让学生的思维迅速活跃起来。通过教师的实验操作，帮助学生发现问题、分析问题，从而应用所学知识灵活解决问题，促进问题情境教学的效率提高⑥。

5.问题情境直观化

物理知识中，有很大比重知识内容都相对深奥，其中存在复杂的内在规律，教师可以应用直观的问题情境方式进行合理化的教学指引，是提高物理教学的效果。结合高中阶段学生的认知特点来说，主要以个人主观意识为主，期望通过自己的努力来寻找解决问题的途径，从过程中掌握物理知识的内在规律⑦。因此教师要让问题情境具有直观化的特点，针对不同分层的学生也要设置不同难度的问题，总之是让学生通过直观感知来观察事物，了解事物中存有的物理知識，并深入探究知识的内在含义，让各个分层学生的认知经验都可以获得不同程度的发展。同时教师在创设问题情境时，还有注重情境的开放性和探究性，将核心素养培养落实到课堂教学的实处，有效激发学生的潜在的认知能力。

例如在人教版必修一《物体的受力与分解》教学中，教师可以借助汽车模型，以加大或减少砝码的方法，改变汽车的实际重量，并让学生在观察现象中思考问题。应用何种方式可以得出汽车加速度呢？汽车的加速度与汽车重量有哪些关系？以直观的现象设置问题情境，既能调动学生的积极性，也能通过直观现象的观察引发一系列的思考，更重要的是可以强化学生知识印象，形成理解性的知识学习，有利于快速实现物理课堂教学的最终目标。

6.引导学生大胆设问

高效多样的教学方式可以推动课堂教学的发展，具有提高教学实效性和学习兴趣有积极的促进作用。多样化教学方式有助于促进学生思维的发展和逻辑能力的提升。经过对物理课堂的实践研究，大部分学生在物理学习中都不具有较高的学习积极性，这主要是受到教师单一授课的教学方式的影响，因此教师在问题情境教学时，要充分认识到这一点，并有针对性地改进教学⑧。例如在人教版必修二《机械能守恒定律》教学中，教师可以引导学生结合教学内容做出大胆猜想，世界上是否存在永动机？人体为什么可以在倾斜的地面上保持静止且站立的状态？然后教师可以以小组为单位，为其分配不同的学习任务，让学生通过组内的探究讨论寻找到解决问题的途径。例如让学生探究机械能守恒定律对我们的日常生活造成哪些改变？世界上存在的事物中都一定包含机械能守恒定律吗？并让学生通过举例做出具体的说明。

结束语

综上所述，高中阶段教师在开展物理教学的过程中，要重视问题情境的设置，让学生可以通过课堂学习促进个体知识和技能的提升。但当前在实际教学中还存在许多问题，需要教师以乐观的心态加以应对和解决，掌握丰富的教学方式，提高高中物理教学的实效性。教师可以联系生活实际、借助信息技术以及通过实验来为学生创设问题情境，最大程度激发学生对物理知识的兴趣，形成自主学习的状态。让学生在课业压力繁重的高中阶段，也能保有物理学习热情，让学生通过高效的课堂教学，形成良好的物理学习习惯以及积极向上的学习心态，从而实现学生的全面发展。

【注释】

① 王明霞. 中学物理教学中问题情境创设的问题与对策探究[J]. 考试周刊，2020（18）：143-144.

② 徐青云. 高中物理教学中创设问题情境的策略解读[J]. 农家参谋，2020，658（12）：202-202.

③ 施建潮. 高中物理课堂教学中问题情境创设策略探讨[J]. 人文之友，2020（05）：232.

④ 吴廷忠. 高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略分析[J]. 东西南北：教育，2020（8）：98-98.

⑤ 钟浩鹏. 基于问题教学法的高中生物理科学探究素养培养策略研究[D]. 扬州大学，2019.

⑥ 陈如江. 高中物理教学中问题情境创设探寻[J]. 理科爱好者（教育教学），2019（4）.

⑦ 庄碧霞. 浅议高中物理教学中问题情境的创设策略[J]. 考试周刊，2019（25）.

⑧ 龙腾. 浅议问题情境创设在高中物理教学中的实践[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2019（07）：188.

（作者单位：安徽省涡阳县第四中学）